高二生物：水和无机盐的平衡和调节.docx

高中生物教案 文讯教育教学设计 高中生物新课程标准教材 生 物 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 生物教案 / 高中生物 / 高二生物教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 水和无机盐的平衡和调节 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提高自身的见识，本教学设计资料适用于高中高二生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标　　（1）水和无机盐的平衡（理解）；　　（2）水和无机盐平衡的调节（理解）；　　（3）水和无机盐平衡的意义（理解）。　　重点、难点分析　　1．重点：水和无机盐的平衡和调节。　　2．难点：水和无机盐平衡的调节。　　教学模式　　问题——探究式。　　教学手段　　1．实物投影仪：展示相关的问题、图表和信息资料，创设探究的情境；　　2．挂图、板图：加强教学的直观性；　　3．设计出与教学内容相关的课件：辅助教学，增强教学的形象性。　　课时安排 一课时。　　设计思路　　第一节 二 水和无机盐的平衡和调节 教学过程　　教学步骤教师活动学生活动设计意图　　创设情境、　　导入新课　　第一章：　　人体生命活　　动的调节及　　营养和免疫　　1．投影本章题图，创设探究情境，引导学生思考下列问题：　　（1）照片上所展示的内容与哪些生命活动有关？（2）结合照片上的场面，你受到了什么启发和教育？　　通过分析、讨论明确：　　（1）人体生命活动的调节及营养和兔疫，对维持人体健康有着非常重要的意；　　（2）中国人民军队是人民的子弟兵，是做可爱的人。　　（1）激发学生学习本章内容的兴趣；　　（2）对学生进行热爱社会主义祖国、热爱人民军队的教育。　　第一节：　　人体的稳态2、精心设计问题情境　　（1）吃的东西过咸，为什么会感到口渴？　　（2）为什么夏天尿少，而冬天尿多？　　（3）大量出汗后为什么要喝点盐水？　　（4）“以饮料代水”的做法科学吗？……发生兴趣，激起疑惑，产生探究的欲望，处于外在的兴奋状态。　　（1）诱发探究的欲望，明确探究的问题，培养热爱科学的情感；　　（2）总结出本节课的课题——水和无机盐的平　　衡和调节。　　观察讨论、探究新知　　一、水和无　　机盐的平衡　　1．提供信息资料：　　（见书中小资料）分析讨论，的出结论：水是构成人体各种组织或器官的主要成分，且含量稳定。（1）培养学生分析图表信息的能力；　　（2）使学生明确：人体内的水是平衡的。　　2．引导学生讨论：　　（1）人体内的水是从哪来的？　　（2）排尿是排出体内水分的惟一途径吗？回忆旧知识，联系自身生理情况进行分析、讨论，得出结论：　　（1）人体内的水有三个来源；　　（2）排尿不是排出体内水分的惟一途径。（1）培养分析问题的能力和理论联系实际的意识；　　（2）总结出人体内水的来源与去路。　　3．提供信息资料：　　（见书中表1-1）分析、讨论，表达见解：　　（1）人体水的摄入量和排出量相等；　　（2）机体内的水保持动态平衡。培养学生正确分析图表信息，得出科学结论的能力。　　4．进一步提出问题：　　（1）人体内的无机盐主要以什么状态存在？它们在体内是否平衡？　　（2）以钠盐和钾盐为例，说明它们的来源与去路。回忆旧知识，带疑阅读课丈，分析教材中的图1-1和1-2，得出结论：　　（1）多数无机盐在人体内以离子状态存在；（2）钠盐和钾盐均来自食物，它们有多条排出途径。（1）培养阅读能力、自学能力、分析图表的能力；　　（2）引导学生总结出：　　人体内钠盐和钾盐的来源与去路。　　二、水无机盐平衡的调节1．引导学生回忆：　　（1）人体生命活动调节的基本方式是什么？　　（2）神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？　　（3）体液调节的主要方式是什么？回忆旧知识，独立思考，用专业术语回答问题：　　（1）人体生命活动调节的基本方式是神经调节和体液调节；　　（2）神经调节的基本方式是反射，其结构基础为反射弧；　　（3）体液调节以激素调节为主。（1）培养学生用专业术语描述生物学概念、原理的能力；　　（2）培养学生归纳总结和语言表达能力。　　2．