《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学设计.docx

《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 【教学目标】 1．知识目标：继续指导学生提高阅读整本书的能力；引导学生用粗读和精读相结合的方 法，了解全书的内容，熟悉精彩片断。 2．能力目标：了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容，并能够对重要的 作品做深入地了解。 4．情感目标：引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。 【教学重难点】 通过细节品味、掌握赏析方法；自主独立有创意地阅读《朝花夕拾》 。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，你们知道这副对联吗？（ ppt：“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先 生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。 ”）这是一副挽联，你们知道悼念的是谁吗？（鲁迅 先生）鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天 我们来学习他唯一的散文集《朝花夕拾》 。 二、教学新课 目标导学一：走近作者、走近作品 1．学生介绍作者及写作背景，教师补充。 2．简介《朝花夕拾》。 明确：关于《朝花夕拾》 ：“朝”表示早年时期， “夕”表示晚年时期。题目的意思是早上 的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在中年回忆童年、少年、青年时期生活为主的散文集，共收入 十篇散文，外加一篇《小引》 ，一篇《后记》。 3．走进《朝花夕拾》。 明确：《狗·猫·鼠》和《二十四孝图》 ：由对童年生活的叙述引发开去，抨击了封建礼教 的虚伪和现实人生的丑恶。 《父亲的病》：在叙述父亲生病长期治疗的过程中，对庸医误人表示出深深的愤慨。 《琐记》：记叙作者家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了和封建主义决裂的道路。 《无常》描述儿时所见的无常，对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。 1 / 4 《藤野先生》记述日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。 《范爱农》追叙与范爱农的交往，表现了对旧民主革命的失望和对范爱农的同情和悼念。目标导学二：联系作品，分析人物 《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。 长妈妈：有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈 身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情： 他既揭示他们身上愚昧麻木的一面， 也歌颂他们身上美好善良的一面。 藤野先生：一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。 他所做的一切都很平凡， 如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。 范爱农：一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法和狂人一样，最终与这 个社会妥协，也无法像 N 先生一样忘却，所以他的内心痛苦、 悲凉。我们和鲁迅先生一样， 疑心他是自杀的。 父亲：父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但 是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲， 他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去， 这让他的心灵永远不安、永远痛苦。 目标导学三：研读赏析精彩片断 精彩片段之——《阿长与山海经》 1．通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？ 明确：（ 1）“谋杀”“我”的隐鼠。（2）“切切察察的毛病” 。（3）摆“大”字的睡相。（ 4） 令人厌烦的“种种规矩” 。（5）“长毛”的故事。（ 6）为“我”寻来《山海经》 。（重点） 2．通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女。 明确：阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节，愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于 帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。 3．通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。 明确：文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。 这种前后感情的变化， 实际上 就是：对长妈妈的感激和怀念之情。 （见文章的最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永 安她的魂灵！”） 精彩片段之——《五猖会》 1．自由浏览文本，说说我对“五猖会”持怎样的态度？结合具体语句说一说。 明确：热切盼望。我笑着跳着，催他们要搬得快。 （高兴、迫不及待） 2 / 4 2．“我”在热切盼望去看“五猖会”时却遇到了父亲要“我”背书， “我”心情如何？ 明确：“我似乎从头上浇了一盆冷水。 但是，有什么法子呢？自然是读着， 读着，强记着， ——而且要背出来。 ”（不情愿、无奈、痛苦的煎熬） 3．你如何评价父亲的这种行为？（学生结合自身经历回答） 4．“直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如 昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 ”表达作者怎样的感情？ 明确：对父亲无视“我”的心理的无奈和厌烦的理性批判。 目标导学四：精读指导，归纳手法 1．精读文章不马虎，品味语言要推敲，联系修辞写具体，紧扣关键来比较，领会主旨悟 情感，结合语境巧措辞。 示例