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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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第
第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页
《一件运动衫》教学实录及点评
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
[教学内容]: 《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级下册《一件运动衫》。 [教学目标]: 1.通过交流,理解课文重点内容在表达上的效果。 2.通过朗读,感悟人与人之间情谊与关爱的可贵。 [课堂实录] 一、引发认知冲突,引起阅读期待 师:“我”对运动衫什么态度? 生:喜欢(师板书:喜欢)。 师:有没有不同意见?请举手! 生:我和大家有不同的看法,小男孩“不喜欢”运动衫(师板书:不喜欢)。“我又一次站在商店门口把运动衫脱下来走进了商店”,如果他喜欢他就不会脱下来。 师:他不喜欢才会脱下来的。好!请坐! 生:我还要给他补充一下,除了他找到的那句外,还有一句——“我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上,抱着鞋盒走出商店”。他不喜欢,他把运动衫放在柜台上了。 师:小男孩到底喜不喜欢印着大麋鹿的红运动衫呢?请同学们再去读一读课文,勾出你认为能说服对方的证据,一会儿发言。 [评:新课程标准中明确指出:要运用逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。学生有预习的基础,对课文内容有所了解。老师有意制造“喜欢”、“不喜欢”这一认知矛盾,为的是引导学生有目的地去阅读,实现语文课堂教学的有效性。] 二、组织交流感受,注重培养语感 师:有的同学已经迫不及待了,好!你来说。 生:请大家跟我一起看172页,第三自然段,“这是我见到的最漂亮的一件运动衫,前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿”。我觉得他很喜欢这件运动衫的。 师:你干吗把“最”字读得那么使劲啊? 生:因为“这是我见到的最漂亮的一件运动衫”,说明“我”认为这件运动衫是世界上最漂亮的。 师:哦!最漂亮的。请你读出那份漂亮,读出由衷的赞美。 生:请同学们跟我看173页,第八自然段,“到了城里,我先到小男孩告诉我的那家大商店,找到了挂着那种运动衫的柜台,毫不犹豫地用三美元买了一件,一出商店我就穿上,心里充满了自豪”。 师:说说你的看法。 生:到了城里我什么也不干,就先去买那运动衫,说明“我”太喜欢这件运动衫了。 师:好了,孩子们,咱们来看看她找到的第八自然段。(大屏幕展示)来,一起先看看这一自然段,不着急,课文是越读越有味道,越品越有滋味。来看这段话,刚才她找到一个字。 生:先。 师:(在大屏幕上标出)谁也读懂这个字了? 生:“先”说明他迫不及待地想拥有这件运动衫。 师:好一个“迫不及待”!就请你读读吧。(生着急地读着)这段话,还有哪个词你读懂了? 生:我读懂了“毫不犹豫”这个词,这说明他想也没有想就买了。 师:(指向大屏幕)一起读这个词。 [评:在学生阅读感悟的前提下,老师有效引导,顺学而导,随机抓住最能体现语句表达效果的关键词语,让学生揣摩感悟,理解涵咏,使阅读与理解体会结合在一起,实现了阅读教学的有效指导,培养了学生的语感。] 三、精心创设情境,习得语言、方法 师:“我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上,抱着鞋盒走出商店。”现在再看这句话,你有什么感受? 生:这一段把运动衫描写得最清楚,如果他不喜欢,他不会把那件衣服描写得那么清楚。 师:咱们这样读一读这段话。(大屏幕展示)推荐一位同学来读读。 (配乐) 生:“我把 运动衫 放在柜台上。” “我把 那件 运动衫 放在柜台上。” “我把 那件 印着 大角麋鹿的 运动衫 放在柜台上。” “我把 那件 印着 仰着头的 大角麋鹿的 运动衫 放在柜台上。” “我把 那件 印
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