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小学数学教案
文讯教育教学设计
小学数学新课程标准教材
数 学 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
数学教案 / 小学数学 / 小学六年级数学教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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几倍求和(差)应用题
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容,让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力,培养学生的逻辑、直觉判断等能力,本教学设计资料适用于小学六年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
“”教案与评析 组织者:陈建茂 教学内容:浙教版义务教育教材第六册P103-104 教学目标: 基础目标:1、知识目标:使学生理解、掌握的数量关系、结构特征和解题方法,并能正确地进行计算。 发展目标:1、能力目标:提高学生分析、解决实际问题的能力。 2、情感目标:通过“记者应聘”一事,让学生体验生活、感受生活中处处有数学。 教学重点:正确地解答 教学难点:找出中间问题 教学准备:课件、两块表格式的小黑板 板书设计: 小 小 黑 黑 33+99=132分 33+33×3=132分 33×(3+1)=132分 板 板 …… …… …… 教学过程: 一、创设情境,引发描述 1、谈话引入 师:大家知道“处州晚报”吗?我们班有没有处州晚报小记者?今年处州晚报记者部经理公开招聘记者,准备培养一位优秀记者,于是进行一场考试。考试分为口试(满分为50分)和笔试(满分为100分),总分高的被聘用。这里是四位参赛者的成绩(挂黑板)。如果你是经理,要想从中选出一位当记者,那么你认为先要解决什么问题? 生:先算出总分。 师:我们来当经理,算一算他们的总分。为了速度快,分工合作,第一组算甲的成绩,第二组算乙的成绩,第三组算丙的成绩,第四组算丁的成绩。开始! 2、复习旧知 ①做后反馈:每组各抽一生说出算式(师板书算式:33+99=132分) ②小结:聘用谁当记者? 要求总分,只需怎样? [教学内容来源于学生身边的开放性事实,让学生在解决生活问题的过程中体验一个决策者的思维方式。] 二、观察规律,自主探究 1、师生谈话,合成目标 师:请同学们观察“乙”的两项成绩,口试与笔试成绩之间有什么关系? 生:笔试成绩是口试的3倍。 师:同意吗?(拿出另一块黑板,板书学生的发现) 师:那大家能不能像陈老师这样,表示出其他三位应聘者口试与笔试的关系吗?(生说师板书) [师生合作生成教学目标,让学生自主开放地探究解题方法。] 2、小组讨论,初步决议 ①师:根据第二块黑板上的信息,你能再次列式计算他们的总成绩吗? 生:响亮自信地回答:能! (师明确要求:仍然分组算总分;汇报时按“先求什么再求什么,算式是什么”进行分析。) ②生独立思考解题,师巡视了解情况。 ③反馈: 师:谁愿意自告奋勇地先来说说你是“先求什么再求什么,算式是什么”? (学生自信地举起小手。) 方案一: 生:我是这样想的,先求出笔试成绩33×3=99分,再求笔试与口试的总分99+33=132分,我的算式是33+33×3=132分。 师:板书算式。 师:也是这样做的请举手。 生举手,师再次抽一生说思路。 师:其他组也是用这种方法做的同学请举手。 生纷纷举手,师每组请一生说。 (其余学生争着要发言,师让生同桌相互说步骤和方法。) 方案二: 生:我的算式是:33×(3+1)=132分,其中“3+1”表示笔试的3倍加上口试的1倍,一共4倍,再把每一倍的33×4就是它们的总分了。 (学生基本还是模糊,这时教师借助了线段图再让该学生进行分析。) 师:板画线段图,我们再请这位同学结合线段图说一说他的思路。 生:“3”就是笔试的3段;“1”就口试的1段;“3+1”就是表示笔试与口试一共有几段,每段是33分,所以33×(3+1)=132分就是口试与笔试的总成绩了。 (教室里顿时掌声响起。) 师:谁愿意再来说一说你这种解题思路? (抽学生说了之后进行同桌互说这种想法。) 再次反馈:用这种方法求其他几名记者应聘者的总分,会列式吗? (师重点
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