完整版本部编小学三年级语文下册的《三衢道中》学习教案及反思学习教案设计.docx

.精品文档 . 部编三年级语文下册《三衢道中》教案及反思教案设计 一、复习学过的两首古诗，导入新课 1．指名背诵《绝句》 《惠崇春江晚景》 。 2．曾几的《三衢道中》又描绘了怎样的美景呢？ 设计意图：回顾学过的古诗，进入古诗的意境，激发学 习热情。 二、解读诗题，了解作者 1．读题目，理解题目的意思。 ( 三衢山的道中 ) 2．了解作者与写作背景。 曾几，南宋诗人，字吉甫，号茶山居士，赣州 ( 今江西 赣州 ) 人。曾几学识渊博，勤于政事。其诗多属抒情遣兴、 唱酬题赠之作，闲雅清淡。著有《茶山集》 。 曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山 时写的，抒写了诗人对旅途风物的新鲜感受。 设计意图：让学生意识到，学习古诗的同时，对诗人也 要有所了解。 三、图结合，理解古诗 1．掌握生字。 学生自读古诗，读准字音。 组内交流，纠正字音。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 5 .精品文档 . 指名读，汇报生字。 溪、泛：左部都是三点水旁。与水有关。溪右边中间部 分有点。 减：减法的减。 梅：左边是木字旁，右边是每天的每。 指导写字。 课件演示梅、溪、泛、减的书写。这四个字，都是左窄右宽。 溪：写时注意右部分， 爫幺大，不要忽视中间的幺有点。 写时要紧凑。 减：右边不是成，里面是一口。 ( 生练习写生字，老师巡视指导。 ) 2．标出停顿，读通读顺。 梅子 / 黄时 / 日日晴，小溪 / 泛尽 / 却山行。绿阴 / 不减 / 时路，添得 / 黄鹂 / 四五声。 学生自读。同桌互读。指名读。 3．读古诗，提出疑问。 作者是什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎 样？ 沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与同 学交流。 作者的心情怎样？ 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 5 .精品文档 . 4．学生交流汇报。 5．你读懂了哪个词或哪句诗？ 6．学生汇报，教师点拨。 梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。 梅子黄时，正值雨季，而天气却( 日日晴 ) ，给人以 ( 喜 ) 之感。这句应该怎样读？ 学生练读。 小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船而行。尽，尽头。 却山行：再走山间小路。却，再的意思。 小溪泛尽却山行这句诗写了什么？ ( 一溪，一山，一泛，一行 ) 它不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。 指导学生读这句诗。 这两句诗的意思：梅子成熟的季节，正是江南的雨季，却遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的尽头以后再走山路。 诗人游兴未至， 又上山路， 自有一份惊喜于心头。 那么，该怎么读这两句诗呢？ 正当诗人走在山路上的时候，看到树上美丽的黄鹂，听到其叫声，于是情不自禁地吟出下面两句。 绿阴不减时路，添得黄鹂四五声。从这两句诗中，你读懂了什么？ 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 5 .精品文档 . 绿阴：苍绿的树荫。阴，树荫。 不减：并没有少多少，差不多。 黄鹂：黄莺。 这两句诗的意思：一路上绿阴并不比时看到的少，而绿阴深处又传了黄鹂的声声啼鸣，更增添了不少游兴。 黄莺清脆的叫声突出了山林的寂静，绿阴、黄莺表达了诗人愉快的心情。那么，该如何读这两句诗呢？ 7．朗读古诗并想象画面。 8．欣赏江南景色。 9．学生配乐诵读古诗。 设计意图：调动多种感官， 理解诗句意思， 读与悟结合，体会诗人心情。 四、综合比较，总结全课 1．将这三首古诗连着背一遍。 2．比较异同： 同：情感同。 ( 都是表达喜爱之情 ) 异：内容不同；作者朝代不同；景物地点不同。 3．再读三首古诗，总结全课。 4．布置作业。 读古诗，想象画面，为喜欢的古诗配一幅画。 设计意图：综合比较异同，便于学生综合理解古诗的内 容及相关知识，加深对古诗的理解。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 4 / 5 .精品文档 . 教学反思 以生为本，学生年龄小，阅历浅，概括能力弱，理解诗 意有一定的困难。教学中以学习古诗的方法引导学生展开一 步步的学习，在自主探究、合作交流、反复诵读中把古诗读 通读懂，理解感悟诗意，体会诗的意境，与作者共鸣。尽量 避免逐字逐句地分析讲解，本着以读代讲，以读促悟，以悟 促读。在读上注重了读的层次：先读正确，再读出节奏，然 后读出意境，读出韵味。结合图画展开想象，感受描绘的美 景，在静态画面中抓住动的物，感受大自然的和谐美。通过 多种形式的朗读，受到熏陶，培养语感。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 5 / 5