小学语文_桥教学设计学情分析教材分析课后反思(文档19).doc

PAGE 5 PAGE 《桥》的教学设计 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会文章的思想感情。 领悟课文在表达上的特点。 教学重难点： 重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 难点：理解题目所蕴含的深意。 教学准备： 课件多组；音乐 一、导入新课 （1）师：同学们，老师想知道你们最近有没有读过小说？晒晒吧，都读了哪些？ （师：同学们都喜欢读小说。今天呀，老师给大家带来了了一篇很特别小说谁来读给大家听。?（课件出示①小小说《最大的炫耀》） 师：短短的文章，告诉我们最大的炫耀是人与人之间的理解和体谅。你们知道吗？篇幅这么短的小说它有个名称，叫 师：通常，根据篇幅的长短，我们把小说分为谁来读？（课件出示②：长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。） 二、抓句子，识“老汉”。 (1)师：那么小小说在表达上有哪些特色呢？今天我们就走进谈歌的小小桥，一起来了解，齐读课题。 师：已经预习了课文。还记得桥的主人公是谁？（板书：老汉）他给大家留下了怎样的印象？看来，大家对老汉都有自己的理解。那么，到底是怎样的描写让你有了这样多的感受呢？让我们再次走进课文去体会。请同学们仔细默读课文723自然段，谁来读读助学提示。（幻灯片出示）： 1、边读边画出描写老汉神态、动作、语言的句子 2、用一个词或一句简短的话写写你的感受。 交流谁来读读你画的句子？ （2）师：画出了句子，我们一起交流。我们先来看这组句子，谁来读幻 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 师：这组句子，你读出了一个怎样的老汉？（临危不惧） 师：这句话中哪个词最能体现老汉的沉着冷静？“一座山”——镇定如山是冷静。 师：还有那个词？老汉不说话（盯），他想用这样的眼神告诉人们什么？谁能读出老汉的冷静? （3）交流继续，谁来读？ 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 师：这组句子中，你关注到了老汉的哪些动作？（揪、推）你们找的很准。我们来聚焦老汉的这两个动作，（揪、推变红）思考：老汉为什么先揪出了小伙子，又把他推上了木桥呢？（生畅所欲言） 师：这一揪一推让你看到了一个怎样的老汉？（大公无私、舍己为人，把生的希望留给别人，死的危险留给自己） （4）我们再来看老汉的语言。谁来读读？（幻灯片6）： 老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！。 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 老汉吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 老汉吼道：“少废话，快走。 ①预设：关注标点符号和提示语读。②师:我们合作着再来读读，老师读提示语，你们读老汉的语言。 师：读着读着，你们发现老汉的语言有什么特点？（很多地方以词成句，“桥窄！快走，不要挤！） 师：老师把老汉说的话改一改， （5）出示（幻灯片7） 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 老汉沙哑地喊话：“乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。” 师：你觉得哪种写法好？为什么？（情况危急，不容啰嗦。）预设：想想当时的情境。 师：相比较，语言有什么特点？是的。就是这简洁的语言写出了情况的危急，老汉的果断。（板书：语言简洁） 师：其实，不只是老汉的语言，课文中像这样简短的语句还有很多很多。快速浏览一下课文。找一处证明一下。不用举手，用手指出来，我看看谁发现了。（我看很多同学都找到了）看来语言简洁是整篇小说的一个突出特点。（板书：语言简短） 三、感受洪水的可怕，学习烘托的作用。 1、刚才抓住了老汉的神态、动作、语言，我们就走进了老汉。文中除了写老汉，想一想还用大量的笔墨描写了什么？洪水。 2、请同学们快速默读课文，画出文中描写洪水的句子！（学生读找）3、汇报交流 （1）师：谁来读一下你画出的句子（指名读一人读一句） （1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当！ （2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！（5）水，爬上了老汉的胸膛。 师：同学们说到的句子大体有这些，谁愿意连起来给大家读读？ 师：这样的描写让你看到了怎样的洪水？（心惊肉跳、汹涌澎湃、惊涛骇浪、浊浪滔天……） 4、幻灯片出示轻声读读这些句子，是哪些词语让你感受到了洪水的可怕？（咆哮、狂奔而来、势不可当、跳舞、狞笑、舔、爬，变红） 关注提示语读。 师：洪水越逼越近，越来越猛！到底是怎样的洪水呢，请看（播放洪