小学语文_威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思(文档9).doc

《威尼斯的小艇》教学设计 [教学目标]： 知识与能力： 有感情的朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。 过程与方法： 1、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯人的关系。、 2、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住典型来描写的表达方法。 情感、态度、价值观： 引导学生领略威尼斯的风情，陶冶学生的审美情趣。 [教学重点]： 让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 [教学难点]： 学习作者是怎样运用选取典型的写作技巧。 [教 法]：情境教学法，引领点拨等 [学 法]：小组合作、自主领悟等 [教学准备]： 多媒体课件 [教学过程]: 一、创设情境，激趣导入 通过单元预习课，我们初步了解了本单元带给我们的外国风光、异域文化。今天，老师给大家带来了好多美丽的图片,我们来欣赏一下吧。引入威尼斯，导入课题. 板书课题,齐读课题。 二．初读课文，整体感知 小艇对于威尼斯人们又意味着什么呢？文章开篇是这样写的： 出示课文第一自然段 谁来读读？这里的街道指什么？汽车又指什么呢？（学生回答） 三、品读感悟，领悟写法 （一）了解小艇的样子 作者围绕小艇都写了些什么呢？请同学们看阅读提示： 出示：1、默读课文，划出描写小艇样子的句子。 2、小艇给你留下了怎样的印象，在你喜欢的地方做批注。 谁来读读描写小艇样子的句子。 出示课文第二段（多个学生读，读出小艇的可爱） 多么可爱的小艇，小艇的形象跃然纸上，也道出了威尼斯小艇让人过目不忘的特点，谁来填一填： 出示：“独木舟”写出了小艇（ ）的特点。 “天边的新月”写出了小艇（ ）的特点。 “田沟里的水蛇”写出了小艇（ ）的特点。 小艇的可爱可不只这些，看老师带来的资料，读了资料，你又知道了什么？ 出示：小艇资料（学生个别回答读后的收获） 作者在写小艇的样子时，对木料、颜色等都没有提及，却单单强调了这三方面的特点，是为什么呢？（学生个别回答） 对呀，正是因为这三个特点是威尼斯小艇所独有的，所以作者才写，这就是作家写作的高明之处：选取典型特点来写（板书，学生跟着做批注） 出示：课文第二段 我们再来读读这一段，体会作者写作的巧妙。 （二）感受船夫高超的驾驶技术 接下来，我们共同学习课文的4、5、6段，请同学们看学习提示： 出示：1、默读4、5、6自然段。 2、小组内分工，两人完成共学单（一），两人完成共学单（二）。 共学单（一）： 在什么情况下 船夫怎样 我想说 ? ? ? ? ? ? ? ? 交流共学单（一），学生个别回答。驾驶人员在驾驶小艇时，肯定会遇到各种各样的情况，那作者为什么只选取这四种情况来写呢？（学生个别回答），对，这是另外一个写作技巧：选取典型情况来写。 通过几张图片欣赏船夫驾驶技术的高超，同时想象自己是一名船夫，参加公司面试，招揽游客，谁招揽的游客最多，谁会被录用。学生根据提示思考怎样招揽游客，生展示。 （三）了解小艇与人们生活息息相关 船夫驾驶技术如此高超，那都有哪些人坐小艇？他们坐着小艇去做些什么事呢？我们来交流共学单（二）。 共学单（二）： 场景 人物 做什么 我想说 白天 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 晚上 ? ? 交流表（二），看来，这些都是坐小艇的常客，想象一下还会有哪些人会坐小艇，又会去做什么呢？（学生个别回答：学生坐小艇上学，工人坐小艇上班等。） 那作者就是：选取典型人物来写。（板书，学生做批注）。 主题链接 通过这节课，我们学习了作者选取典型的写作方法，在丛书7《荷兰的花》一文，作者也采用了这种写作方法，请同学们看阅读提示： 出示：学习提示： 1、关于郁金香，作者又抓住了什么典型的特点来写的呢？划出相关句子。 2、关于荷兰人对花的痴迷，作者选取了什么典型事例来写的？划出相关句子。 交流问题。写郁金香这一段，老师觉得写的很美，让我们美美的再来读读这一段：出示段落，学生齐读。 拓展延伸，学以致用 同学们，你们热爱自己的家乡吗？ 如果让你运用选取典型的写作方法，来写写我们的美丽家乡——山东沂南，你会选取哪些典型人物，地点或者特产来写呢？（学生回答：颜真卿、诸葛亮、特产大庄烧鸡，智圣汤泉，汶河湿地公园等。） 教师课件展示沂南的典型人物，地点，特产等，帮助学生了解沂南的同时，热爱家乡的情感得以升华。 出示作业： 运用选取典型的写作方法，写一写自己的家乡山东沂南。 [板书设计]: 26 威尼斯的小艇 小艇样子 特点 技术高超 典型