小学语文_14 一个中国孩子的呼声教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 第四单元 精读引领课 整合课文：《一个中国孩子的呼声》《和我们一起享受春天》 一、情景导入 ,以学定教。 师：同学们，在你的生活和学习中，你感受过哪些幸福？ 师：你们幸福的童年，真让人羡慕。你们有幸福的家庭、快乐的伙伴、还有美丽的校园，可以安静的读书……（播放课件：幸福生活的画面）但是，并不是每一个孩子的童年都是幸福的，请看。 （播放课件：一组表现战争环境中人们生活的画面） （1、这是一具躺在海滩上的婴儿的尸体） （2、战争，让这个漂亮的女孩失去了双臂。） （3、一个小女孩正在恐惧中紧紧攥着一小块面包。） （4、看到被战火摧毁的家园，小男孩悲痛欲绝） 　师：看了这些画面，你，有什么感受？（生自由回答） 师：是啊，我们多么希望这些孩子能远离战争，也能拥有一个幸福的童年！这是我们大家的呼声。今天就让我们一起倾听，一个中国孩子的呼声！（板书课题）（生齐读课题） 二、精讲点拨，随文得法 师：这个孩子的呼声是什么？（屏幕出现：救救孩子们，要和平不要战争，板书） 师：你真是一个会学习的孩子。一个生活在和平环境中的孩子，为什么会发出如此强烈的呼声呢？（引导学生回答：是他的父亲在战争中去世了） 师：他的爸爸是一个怎样的人？阅读正文部分的一、二、三、四自然段，边读边想问题，并画出描写爸爸的句子。 生1：他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。感觉他是一位保卫和平的勇士。 生2：我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。从“深情”两字我感受到他是一位爱家庭、爱孩子的人。 生3：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。我感觉他是一个很有才华的人。 师：是啊，爸爸是这样一个优秀的人。他的去世是我们这个家庭的损失，也是我们整个国家的损失。是谁夺去了他的生命？ 生：战争 师：爸爸就这样去了，可我还清楚记得爸爸临行前的约定…… 生：齐读约定的内容（先指名读，再齐读。） 师：这就是蓝盔，它是每个维和战士的帽子，象征着和平。 师：多么美好的约定啊。我想象着，等爸爸凯旋的那一天，我们全家要带着最美的鲜花迎接他。 生1：我想象着 爸爸慈祥的目光 生2：我想象着 爸爸温暖的拥抱 生3：我想象着 爸爸会送我一定蓝盔 师：想象都是美好的，现实总是残忍的，雷利看到爸爸了吗？ 生：没有 师：那他看到的是什么？ 生：齐读“鲜血染红了他的征衣……” 师：爸爸在呼唤着什么？你们听到了吗？（课件出示：和平！和平！和平！） 师：爸爸是为了保卫和平而牺牲的，爸爸走了，世界和平了吗？ 生：没有！ 师：雷利的父亲是1996年在科索沃牺牲的，我们一起来看一看他牺牲后的一组数据。（课件出示数据，指名读。） 师：看完这组数据我们再来仔细地读一读这段话：“世界并不太平。。。。。”(生齐读) 师：你是怎样理解这句话的呢？ 师：是啊，和平幸福的生活像花朵一样美丽，但又很容易被残酷的战争摧残。所以“和平之花”是娇嫩的。 师：为了母亲不在失去孩子，我们呼吁—— 生：维护和平，制止战争！（课件出示） 师：为了妻子不再失去丈夫，我们大声呼吁—— 生：维护和平，制止战争！ 师：为了孩子不再失去父亲，我们一起呼吁—— 生：维护和平，制止战争！ 三、拓展延伸 师：是啊，维护和平，制止战争，这是我们所有人的心声。让我们一起行动起来，让和平之花永远盛开在温暖的春天里。下面，让我们一起学习另一篇呼唤和平的文章《和我们一起享受春天》 师：自由读课文，边读边思考这首诗主要描写了哪些地方？它们都有怎样的变化？ 师：这篇文章运用了怎样的写作方法？（对比、反复） 师：让我们在反复、对比中再来阅读体会这些句子。 指名读，并课件展示。 师：战争是无情的，但战火中的他们仍然希望着，期盼着—— 生：齐读“我们希望，我们期盼，让战火中的孩子……” 师：这平稳的课桌，这洁白的教室，只能在怎样的环境中才会存在？ 生：和平 师：是的，只有在和平的环境中，才能让这些饱受战争之苦的孩子们回到校园，和我们一样享受着春天的美好。（出示课件并齐读） 四、课外拓展 课后认真阅读《和平颂》《真实的战争》这两篇文章，并写下你的感受。 《一个中国孩子的呼声》学情分析 本课是一篇书信体裁的文章，出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。 由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，针对这一点，我通过让学生介绍自己幸福的童年和战争中儿童悲惨的童年相对比已经图片的渲染，引导学生入情入境，引发学生的共鸣。 在教学中，我利用音像呈现及提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭