凸透镜成像教学反思(改).doc

《探究凸透镜成像的规律》教学反思 三水中学附属初中 [作者：莫剑谋] 教学过程是一个教师与学生共同交流互动的复杂的过程，通过从学生身上及时获取反馈的信息，然后根据这些信息来调整教学，是提高教师教学水平的重要方法。教师可以反思自身在教学前的设计与教学实践中的差异，例如学生的实际认知水平和目标认知水平，以便对下一次的教学过程加以调控和部署，更好地发挥教师的主导作用。教学的对象是学生，学生的认知情况因人因时而异，教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，有必要在教学后进行反思，在反思中不断地分析总结教学的实际情况，对自身的教学进行调整和改进。 《探究凸透镜成像的规律》这一节主要内容是通过实验来探究凸透镜成像的规律，基本达到了预定的教学目标，由于是探究实验，教师在教学方法上有很大的改进空间。 1、反思教学达标 教学目标：（1）理解凸透镜成像规律；（2）能在探究活动中，初步获得提出问题的能力；（3）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法；（4）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。本节课教学目标达成情况较好。根据课堂学生问题的回答，学生实验操作的表现，以及实验的结果，可以看到学生对知识点的把握已达到教学目标的要求。由于完成整个探究环节，时间较紧，对学生的分析和评估能力的培养不够，有个别同学对凸透镜成像规律认识不清晰。 2、反思教学方法 本节课围绕教学目标，由提出问题——作出猜想——设计实验——进行实验——分析评估这几个探究环节组成教学主线。不仅使学生学到了知识，也培养了学生探究的能力。 （1）激发学习兴趣。让学生猜想结果，并设计实验，动手进行实验，自己分析得出结论，学生积极参与到整个学习过程中，学得主动，有兴趣，体现了学生主体地位。 （2）运用各种教学手段降低学习难度。学生在日常生活中缺乏对凸透镜所成的像的认识，学生在如何确定像上有困难。在以往教学中发现，有些学生移动光屏，看到光屏上出现亮斑，就以为这是像，他们认为像就是有光线会聚在光屏上。可以说这个是在探究过程中的一个难点。针对这种情况，在进行实验前我向他们解释凸透镜所成的像的特点。1、像是最清晰的；2、像与烛焰相似（举相似三角形为例）。，多数学生根据像的特点很容易地找到像。而且实验难度减小，学生在实验过程中增加了动手完成实验的信心，学生做实验的目的更加明确。 （3）课堂上教师通过演示实验启发学生。先把物体放在距凸透镜较远的地方，然后逐渐移近，观察成像的情况。可以定性得出成像的规律与物距有关；再换一个凸透镜，可以定性得出成像的规律与凸透镜的焦距也有关。学生在此基础上受到启发，讨论得出用物距与焦距作比较，降低了实验的难度，学生理解深刻。 （4）在教学中，有的地方考虑不够周全。例如，演示凸透镜成像与物距有关时，没有考虑到学生从不同的角度观察，观察的效果不同。这个可以改为：使用投影仪将实验投影出来，这样学生更加容易观察，效果更好。 3、反思学生活动 （1）本节是学生探究实验课，教学中由于注意体现学生的自主地位，整个探究过程中实现了以学生为主体，教师为主导。师生双边活动活跃，学生情绪高昂，积极参与。学生在教师引导下观察、操作，全身心投入实验当中，动手动脑，学生的探究能力在实验中得到提高。学生积极记录数据，并对数据进行分析总结，理解记忆深刻。 （2）注意引导学生观察并归纳总结出凸透镜成像的规律：只要知道物距u与焦距f的关系，就能判断出成像的特点以及像的位置。学生既掌握了具体的规律，又学会了总结规律的方法。 4、反思课堂结构实施情况 （1）本节课设计的教学程序是按照探究的环节安排的，各个环节之间联系紧密，没有遇到学生的思维障碍，学生基本上都能完成教学目标。 （2）各环节时间的分配与预计不太符合，前松后紧，例如学生在猜想环节中较为活跃，提出许多的猜想，又如在设计实验方案，本来估计5分钟的，实际用了8分钟。后面的评估交流环节的时间显得较紧些。 （3）本节课板书精炼，重点突出，板画更是有助于学生的理解。但教师语言有些地方重复，不够简练。 《探究凸透镜成像的规律》这节课的教学目标、教学方法、课堂结构等方面是可以的，课堂教学顺利进行，学生表现积极活跃。但需要在以下几个方面改进：（1）进一步熟悉教材和学生，语言更加简练准确；（2）加强课堂驾驭能力，更合理安排课堂结构各个环节的时间，后边的评估交流环节需要加强。（3）教师设计演示实验时要考虑好学生的观察效果。