应有格物致知精神教学设计[参照].pdfVIP

《应有格物致知精神》教学设计 指导思想与理论依据 ： 指导思想 ：本单元编排的课文全是议论文，除了让学生掌握议论文的一些常识， 培养阅读议论文的兴趣外， 更要明白教材目标。“格物致知”是一篇漫谈式议论文，，除让学生掌握基本知识和技能外，更重要的是 让学生热爱科学、勤于探索、勇于创新，培养学生有服务人类，回报于社会的高尚品格，树立正确的人生 观念。 理论依据 ：本单元四篇议论文，每篇写法不同，要求不同，各有各的特点。“格物致知”针对我国基础教 育只注重基础知识和基本技能教学，而忽视培养学生的创新精神和实践能力，在当前社会中，这个缺点可 以说是致命伤，它使我们的学生不能适应时代的需要。因此本文根据现代学术的发展和个人的经验教训， 联系传统教育文化背景和我国现状，精辟阐明了中国学生怎样学习自然科学及要发扬格物致知的精神。 学情分析： 学生是课堂的主体，是学习的主人，师要因时施教，引导他们动脑动手，发挥他们巨大的潜能。不论学生 学习基础好差，只要勇于探索问题积极发言就应给肯定。如发现学生有创新思维，师应及时表扬鼓励，使 枯燥无味的理论知识变得生动有趣味，由学生不愿学转化为好学、乐学、善学。 教学目标： 【知识与技能】 1、理解真正格物致知内涵。 2、学习的论证方法。 3、学习编写阅读提纲。 【过程与方法】 1、利用工具书，自学生字词，理解一些疑难句子。 2、通过自读讨论能找出作者的主要观点，能判断作者运用的论证方法。 3、深入探求作者写作意图，具有格物致知精神。 【情感态度与价值观】 1、通过本文学习，让学生感受到注重实践的重要性。 2、培养学生热爱科学、勤于实践、勇于创新的精神。 教学重难点： 【重点】学习格物致知精神，编写阅读提纲。 【难点】学习本文的论证方法，培养学生勤于实践、勇于创新的精神。 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、温故知新 （一）学生背诵平时搜集的有关实践的名言警句。 1、实践必须永远建筑在坚实的理论之上。（达芬奇） 2、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。（陶行知） 3、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游） 小结：以上这些中外名人对“实践”的言论都强调了实践的重要性。 二、导入新课 （一）导语：有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题 出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 （二）作者简介： 1 / 4 丁肇中，美籍华裔物理学家。 1936 年出生， 1962 年获哲学博士学位。 1969 年后任马萨诸塞理工学院教授， 主要从事高能物理学研究， 1974 年他领导研究小组在实验中发现新粒子，并导致一系列与之相关的新粒子 的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于 1976 年与里克特同获诺贝尔物理学奖。 （三）作品 本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是： “我非常荣幸地接受我的‘情系中华’征文特别奖。我的父亲是受中国传统教育长大的。我受的教育的一 部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。 三、问题探究 （一）学生自读课文 1-2 遍，要求： 1、利用工具书自学生字词。 2、初步了解课文内容。 3、找出课文中作者的观点（本文的题目即中心论点） （二）指导编写阅读提纲 可按提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。 1、（ 1-2 段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。 2、（ 3-12 段）：分析问题 ①（ 3-5 段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举王阳明的格物是格己的事例，这种观 点不能适用于现在的世界。 ②（ 6-10 段）：分析实验精神在科学上的重要性。 ③（ 11-12 段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。 3、解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义，并对我们这一代提出希望。 （三）学生边读课文边思考，回答下列问题（在书中找有关语句）。 1、什么是“格物致知”？什么是真正的“格物致知精神”？ 2、为什么应有“格物致知精神”？“格物致知”运用于哪些范围？ 3、传统的中国教育为什么不重视真正的“格物致知”？ 师点拨： 1、“格物致知”即