三年级语文：《菩萨兵》教学案例与反思.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《菩萨兵》教学案例与反思 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　本学期第九周我们三年级语文组进行了同体异构课的教学活动。由于我是 一位年轻的老师，所以这次活动基本上我是立足于向同年级组的同事们学习的位置。　　这次的活动对我的教学水平的提高有很大的帮助。从每一节的听课中，我都能学习到一些教学技巧和对文本内容的领悟，使我受益匪浅。　　下面我就自己的听课笔记做几点分析：　　（本年级的一位优秀教师的《菩萨兵》1、2课时）　　一、导入　　1、复习本学期以来我们已经认识了很多著名人物，请学生回忆都有哪些人？　　坚强不屈的桑兰，才高八斗的王勃，神勇无比的李广。　　2、齐读课题　　3、针对课题，提出有价值的问题　　如：菩萨兵指谁？　　为什么称为菩萨兵？　　4、通过预习，我们可以解答“菩萨兵指谁”？　　藏族同胞称朱德带领的红军为菩萨兵。　　5、藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？通过今天学习让我们找到答案。　　二、新授生字词　　1、本课有很多多音字 。打开《语文补充习题》，做第7课第一大题。　　请学生起身核对答案，将错误的订正好，齐读一遍。　　2、黑板上出示“种、挨”两个字，明确多音字的读法和用法。　　3、故事发生在什么时候？长征途中。　　4、什么叫“长征”？打开《语文补充习题》，请学生自由大声朗读第7课第六大题。　　5、介绍朱德总司令。　　6、出媒体出示生词：　　臧民 地区 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 春耕 播种　　7、在黑板上半数“藏”、“播”，注意笔画较多，学生在书后练习描红处描一遍。　　8、做《语文练习册》第7课第三大题。指名读两个竖排，再全班齐读。　　三、初读课文，梳理内容　　1、指名学生分别朗读9个自然段　　2、学生自由大声朗读全文，并思考问题：　　本文是按照（ ）顺序写的。（ ）（ ）（ ）这几个词表示了事情发展的具体时间。　　3、默读课文，认真思考，每个时段发生了什么事？再用自己的语言概括。（生边读师边指导：边读边找出重点段落，再圈出关键词句，可以用来概括。）　　再打开《语文补充习题》看着第五大题进行系统概括。（注：暂不动笔）　　4、请学生逐题回答，最后请一位学生将五题连贯起来重复一遍，最后师出示答案，全班齐读。　　四、具体分析，体会感情　　（一）分析第一自然段　　1、齐读第一自然段。圈下“早就”。　　2、藏族同胞不敢露面的原因是什么？　　因为“藏族同胞吃尽了苦头”。　　3、仔细听老师读两句话，自己体会哪句好，好在什么地方？　　藏族同胞吃了苦头。　　藏族同胞吃尽了苦头。　　4、藏族同胞可能吃了哪些苦头？　　5、你体会到了，此时藏胞们的的感情是怎样的？害怕。　　6、哪些词语可以看出藏胞怕？　　7、此时，朱德总司令的心情如何？　　“急坏了”。什么叫“急坏了”？可着急了。急的程度深。　　（二）分析第二至九自然段　　1、默读2~9自然段，体会朱总司令急什么？划出文中相关语段。　　一急：“这么多天了，······啊！”（先指名学生回答朗读。再肯定答案，全班齐读。）　　二急：“这也怨不得他们，······抢种上。”（方法同上。）　　2、用机子的语言概括朱德同志的两急急什么？　　一急：藏胞身体受不了。　　二急：怕耽误了春耕。　　3、从朱总司令的两个急，你体会到了朱总司令是什么样的人？　　朱总司令是个十分关心、爱护藏胞的人。　　4、做《语补》第四大题（一）　　5、再读一读“一急”和“二急”。你从“二急”中还读出了什么？　　他不仅关心、爱护藏胞，他还很理解藏胞。（哪个词看出“怨不得”？）　　6、二急后他是怎么做的，怎么说的？（找句子）　　“不能让藏胞来年挨饿，······结果······”从这句看出什么？