小学数学_五 森林里的故事—平均分教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

除法的初步认识“平均分”教学设计 【课题】： “森林里的故事除法的初步认识——平均分”信息窗1 【教学内容】：青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》信息窗1内容 【教学目标】： 1. 通过动手操作让学生体验什么是平均分，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。 2. 培养学生自主探索、合作交流及发现问题和解决问题的能力,指导学生积累数学活动经验。 3.在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的联系，培养数学学习的兴趣。 【教学简析】 本节课是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上教学的。本节课是除法学习的起始部分，是进一步学习除法计算的基础。本节课是以分东西作为认识初始。教材从儿童的年龄特点和认知水平出发，以一幅情境图“有趣的聚会”童话故事引入，然后自始至终都围绕着这幅情境图进行教学，形成一个完整的情景过程。 【教学重点：】 理解每份分得同样多叫做平均分 【教学难点】： 在分一分的过程中，学生理解平均分的两种不同的意义：平均分和包含除。 【教学准备】： 教具：课件 学具：学生自主准备好学具圆形硬纸板20个 【教学过程】： 一：创设情境，引入新知 师：同学们喜欢小动物吗？ 生：喜欢 师：今天呀森林里的动物们可高兴了，因为它们要举行一次丰盛的宴会，宴 会上还准备了很多好吃的东西。它们还邀请我们大家一起去参加，你们想不想去参加？ 生：想 师：一起看大屏幕（出示第1张课件） 二：小组合作，探究新知 活动一；分竹笋 师：仔细观察你能发现哪些数学信息？ 生：有2只熊猫。 生：有3只小猴 生：2只小兔 生：2只小松鼠 生：有6个竹笋、15个松果、12个桃子、24个萝卜 师：大家观察得非常仔细，发现了这么多数学信息。请同学们猜猜看接下来小动物们要干什么？ 生：分食物吃 师：猜的对极了，瞧两只熊猫盯着竹笋馋得口水都快流出来了，可是他们遇到了一个问题你们想不想帮它解决？ 生：想 师（出示第2张课件）6个竹笋分给两只熊猫每只熊猫能分到几个？请同学们取出6个圆片代替竹笋分分看看，你有几种分法?然后把你的想法和其他小伙伴说一说，比比谁的方法最多。（从学生喜欢的小动物引入并提出问题，激发学生学习的兴趣。) 师：你有几种分法？谁来和大家分享一下？ ……（随学生回答板书） 板书： 3 3 （一样多） 1 5 2 4 4 2 （不一样多） 5 1 师：同学们想出了这么多种方法，如果你给熊猫分，用哪一种？为什么？ 生：大熊猫3个小熊猫3个 生：因为它们两个的竹笋一样多。其它分法两只熊猫分的不一样多（教师及时板书一样多不一样多） 师：下面我们就来研究一样多的分法,把6个竹笋分成了2份，每份都是3个，每份分得同样多，这叫做平均分。 师：谁想到前面给大家演示你的分法？ 师出示课题平均分 生齐读课题平均分 师：谁知道什么是平均分？ 生：就是一样多 生：就是每人一样多也不多也不少 师：说得非常好，每份分的同样多就叫平均分（教师及时在黑板上板书每份分的同样多) 生齐读每份分的同样多叫做平均分 下面说说哪幅图是平均分？ 为什么？ 下面我们就用平均分的例子来帮小猴子解决问题好不好？ 活动二：“平均分”的最优分法 师：（出示课件）把12个桃子平均分给3只猴子每只猴子分到几个？（注意小猴要求怎么分这些桃子？生：平均分〕 下面我们就用圆片帮猴子平均分这些桃子好吗？（学生操作，教师巡视） 师：分好的同学赶快做好，12个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分到几个？ 谁来说一下你的分法？ 1、我是1个1个分的，每只猴子分到4个 2、我是４个４个分的，每只猴子分到４个 3．我是２个２个分的，每只猴子也分到４个 师：同学们真聪明，想的方法也非常好，不论我们是用哪种分法每只猴子都是分到几个桃子？（4个）它们分的一样多吗？（一样多）同学们帮猴子分桃子的方法叫什么？ 生：平均分 师：这些分法你最喜欢哪一种？ 生：4个4个分 师：为什么？ 生：４个４个的分又简便又好分就不用一只猴子２个再一只猴子２个那么难分了 师：刚才呀我们光忙着帮熊猫和猴子分食物了，可是小兔子和小松鼠也着急了我们也赶快帮帮他们好吗？ 生：好 师：（出示课件）24个萝卜每只小兔分6个可以分给几只小兔？赶快想一想然后用圆片帮小兔分一分（学生操作，教师巡视） 师：谁想到前面来给大家演示你的分法？ 生演示方法： 先给一只小兔6个再给一只小兔6个再给一只小兔6个，剩下的6个再给一只