小学科学_19.杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 青岛版小学科学五年级下册 19.《杠杆》教学设计 教学目标： 科学探究目标 善于观察周围事物，提出问题； 并能通过动手操作寻找证据进行解释； 学会记录、整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。 科学知识目标 认识杠杆各部分名称，会使用杠杆尺做有关杠杆的 探究实验； 能将收集的实验数据进行归类，认识杠杆在什么情况下省力，什么情况下费力，什么情况下既不省力也不费力，按照省力、费力的标准会分类。 情感态度价值观目标 认识到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性； 培养了与探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。 教学重点、难点: 引导学生自行设计实验，用实验的方法研究杠杆的作用。? 学会记录、整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。 课前准备（师、生）： 杠杆尺、字典、小木块、筷子、小铁锨、镊子、夹子、订书机、剪刀、钳子、干果钳、起子、托盘天平等。（以上器材每小组一份）。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1.播放动画片《海尔兄弟》片段 师提出问题：你看到了什么？你有什么疑问吗？ 生自由回答，教师引导。 2.课件呈现：在科学上，当一根木棍用来撬物体的时候，木棍就形成了一种简单的机械——杠杆。 师：一根木棍 ，就能轻松地把一块巨石轻松地撬起来。你想知道其中的科学道理吗？这节课我们就一起来研究杠杆的科学。 板书课题:21.《杠杆》 【设计意图：播放孩子喜爱的动画片，创设情境导入课题，引起学生的疑问进而激发探究的兴趣。】 二、合作探究 开展实验 （一） 认识杠杆,初步感受杠杆的作用 1.快乐体验:设计一个杠杆,玩一玩。 出示实验材料：字典、小木块、小木棍。 课件呈现活动要求。 小组讨论：你们有什么发现？ 课件出示杠杆撬石头图，认识杠杆：当木棍撬重物时，哪几个点起来关键作用？ 生回答，并指出杠杆上的三个关键点。 2. 出示课件：起支撑作用的点叫支点，承受重物的点叫重点，对杠杆用力的点叫力点。 【设计意图：充分利用课件，出示图片，化抽象为直观，学生可以非常形象直观地了解杠杆上的三点两距离。】 师:通过体验，你们有什么感受？ 学生汇报发现。 师引导学生猜想：使用杠杆撬重物，有什么作用？ 【设计意图：重视学生的操作，让学生在玩中体验并认识杠杆的重点、支点、力点,同时感受杠杆的作用。】 （二） 深入探究杠杆的作用 1. 出示杠杆尺，找出支点（此时杠杆尺是平衡的）。在支点左侧两格处作为重点，用2个钩码代表重物，挂“重点”处，学生观察现象。（杠杆尺不平衡了） 怎样让杠杆尺再次平衡呢？你有几种方法让它平衡？小组实验,课件播放实验温馨提示. 2. 学生分组实验，填写实验记录单。教师巡视指导。 3.选取小组到前面汇报实验结果，边演示边汇报； 教师引导并初步总结杠杆的规律。（板书） 大于 省力 支点到力点的距离 小于 支点到重点的距离 费力 等于 不省力不费力 【设计意图：按照实验报告单的要求进行实验，降低了探究的难度，提高了学生的探究欲望。同时利用汇报展示学生的发现，使学生对探究的规律有了更清晰的认识。】 三、回归生活 拓展应用 1.学以致用：海尔兄弟撬巨石、玩跷跷板，用杠杆的原理解释。 2.回归生活：实物呈现生活中的杠杆类工具分析它们的受力情况。 学生汇报展示。 3.播放视频：生活中各种各样的杠杆。 4.了解科学家阿基米德的故事（课件出示）,情感提升。 【设计意图：利用实物展示和播放视频的方式,使学生对杠杆类工具有更深入的了解，同时使学生认识到生活中处处有科学。】 四、拓展延伸 师：其实不只是在我们生活中会用到杠杆，人体在许多活动中也会用到杠杆，课下同学们找一找人体中的杠杆，下一节课我们继续研究。 五年级的学生对杠杆已经有了初步的认识，但是对于杠杆的工作原理的科学知识尚不掌握，所以本节课是在前面知识的基础上，对学生的学习能力有所要求，学习的只是上的提高。教师在上这节课的时候，应注重对学生认知、思考、总结能力的提高，是学生明白杠杆工作的原理。? 在分析数据资料时，考虑到学生处理信息的能力十分有限，采用“扶放结合，有扶有放”的师生共同研讨模式。在这个师生共同研讨过程中，学生手中的信息是在自主探究中记录下来的，学生所得出的科学概念是在充分分析手中的信息后自行获得的，教师所起的作用就是先“扶”着学生进入有效的研讨思路，再“放手”让学生自行获取学习成果。在这个扶放结合，有扶有放的研讨过程中，学生对信