邓李乡丁杨学校邓海伦《加法运算律的应用》教学设计第2课时.docx

第六单元运算律加法运算律的应用 第2课时 教学目标: 1?让学生经历运用加法运算定律进行简便计算的探索过程，掌握方法，会正确地进行简便计 算。 2?在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。 教学重点：理解并掌握如何运用加法运算律进行简便计算。 教学难点：能灵活运用加法运算律进行简便计算和解决问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、 谈话引入 谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗 ？各是什么意思？ 我们在上节课还说到了加法运算律的用途，我们已经知道运用加法交换律可以进行加法验 算，这节课我们将学习加法运算律的另一项用途，那就是运用加法运算律进行简便计算 （板 书课题）。谁知道简便是什么意思 ？你们喜欢简便运算吗？既然大家都喜欢，我们就一起去探 索怎样进行简便运算，我们仍然从解决现实问题做起。 二、 交流共享 1?教学例2。 （1 ）出示例题。提问：谁能说出算式 ？学生说出算式后，教师板书。 （2 ）谈话：这道算式，按照运算顺序应该怎样算 ？你觉得还可以怎样算？你能用两种不同的 方法计算吗？要注意的是，要从这个算式接着往下算，而不是另列算式。 （3 ）学生计算，教师巡视，选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上。 学生的算式可能有： 29+46+54 29+46+54 29+46+54 =75+54 =29+（46 + 54） =46 + 54+29 =129 （人） =29+100 =100+29 =129（人） =129（人） （4）让抄写算式的学生说说自己如此计算的理由，包括运算的根据，以及怎么想到把 46和54先相加的。 （5）讨论：你认为哪种算法简便 ？为什么？ （6）教师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起来，可以使下一步的计 算简便。 2.教学试一试”。 （1） 出示算式并提出要求： ① 65+79+21 ② 78+（47+22） 用简便方法计算，写出计算过程。 （2） 学生计算，教师巡视，对有困难的学生进行指导。 （3） 指名把自己的算式写在黑板上。 （4） 全班共同检查黑板上的算式。 提问：两道题各应用了什么运算律 ？（第I题应用了加法结合律，第 2题应用了加法交换律和 加法结合律）你是怎样看出78和22、79和21的和是100的？（十位上数的和是9,个位上数 的和是10） 三、 反馈完善 1?完成教材第57页“练一练”第1题。 这道题是找凑成整百数的专项练习。决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。 因此要正确迅速地做出决定，必须加快学生分辨凑整数的速度。 2?完成教材第57页“练一练”第2题。 这道题是运用加法运算律进行简便计算。 第一小题先进行后两个数的计算比较简便； 第二小题先进行前两个数的计算比较简便； 第三、四题要同时运用加法交换律和结合律才能使计算简便。 四、 反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 清代 红顶商人”胡雪岩说： 做生意顶要紧的是眼光，看得到一省，就能做一省的生意；看得到天下，就能做天下的生意；看得到外国，就能做外国的生意。 ”可见，一个人的心胸和眼光，决 清代 红顶商人”胡雪岩说： 做生意顶要紧的是眼光，看得到一省，就能做一省的生意；看得到天下，就能做天下的生意；看得到外国，就能做外国的生意。 ”可见，一个人的心胸和眼光，决 实现人生的梦想，我们必须希望和拼搏同在，机遇和奋斗并存，要一如既往，永远走在充满希望的路上! 实现人生的梦想，我们必须希望和拼搏同在，机遇和奋斗并存，要一如既往，永远走在充满希望的路上! 定了他志向的短浅或高远；一个人的希望和梦想，决定了他的人生暗淡或辉煌。 人生能有几回搏，有生不搏待何时！所有的机遇和成功，都在充满阳光，充满希望的大道之上！我们走过了黑夜，就迎来了黎明；走过了荆棘，就迎来了花丛；走过了坎坷，就走出了泥 泞；走过了失败，就走向了成功！ 皎定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万一个人只要心存希望，坚强坚韧，坚持不懈，勇往直前地去追寻，去探索，去拼搏，他总有一天会成功。正如郑板桥所具有的人格和精神: 击还坚劲，任尔东南西北风。 ” 皎定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万 梦想在，希望在，人就有奔头；愿奋斗，勇拼搏，事就能成功。前行途中，无论我们面对怎样的生活，无论我们遭遇怎样的挫折，只要坚定执着地走在充满希望的路上，就能将逆境变为 顺境，将梦想变为现实。