《习作：他______了》示范教学设计【部编人教版五年级语文下册】.docx

PAGE1/ NUMPAGES4 习作《他_____了》教学设计 教材分析 《他 了》是部编版五年级下册第四单元的习作。这一习作题要求学生刻画出某个人呈现某种情感时的样子。回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要把他当时的表现写具体。怎样使运用动作、语言、神态描写来表现人物内心是本次习作教学的关键所在。 教学目标 1.审明题意，将题目补充完整，把事情的前因后果写具体。 2.重点刻画人物的语言、动作、神态等，体现人物的内心活动。 3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 教学重点 选择恰当的话题，在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把 “他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 教学难点 在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：一个令你记忆最深刻的人的一件事。 课时安排 1课时 教学过程 一、激趣导入 1.谈话激趣，导入课题：情绪图片展示。生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子？（学生自由发言。）读读下面这个片段，注意它是怎么把这个人当时的表现写具体的。 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 2.小组交流：它是怎么把这个人当时的表现写具体的？ 3.小组派代表做汇报发言，小组内同学可以做补充发言，其他学生进行评议，教师适当引导。 4.教师评议并小结： （1）神态描写：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红。 （2）语言描写：嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！” （3）动作描写：一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 从对“他”的动作、语言、神态的描写中不难看出“他”被这座雕像陶醉了。 （4）不寻常的反映：他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。 5.提出要求，准备习作：回忆生活中你见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋……时的样子，选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别要把他当时的表现写具体。（板书：他 了） 二、选材指导 1.小组交流：说说生活中自己见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、感动……时的样子。小组长分类整理。 2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结。 （1）他感动了。 ①姥姥为我掖被角时那颤抖的手； ②妈妈为我准备的可口的早餐； ③朋友在我失去信心时鼓励的眼神…… ④我在灯下埋头苦读时，妈妈为我端来的一杯香浓的牛奶。 ⑤在我被冷风吹得瑟瑟发抖时，奶奶为我披上的一件温暖的棉衣。 ⑥在我右手骨折时，同学送来的一篇字迹工整的笔记。 …… （2）他后悔了。 ①与同学之间的矛盾：误解大家，忘记道歉。 ②与老师之间的小摩擦，无法体会到老师的一片良苦用心。 ③与父母之间的小纠纷：不理解父母，伤害了父母。 ④在生活上，他人的关心被我误解。 （3）他陶醉了。 ①被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高山、河水、小溪、树木…… ②动物活动：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鸣叫、蝈蝈弹琴、鱼儿游水、小鸟嬉戏、孔雀开屏…… ③被建筑物陶醉：亭台楼阁、桥梁、隧道、房屋…… ④文艺作品：影视、音乐、书籍…… ⑤艺术品：绘画、书法、瓷器、陶艺、雕刻、刺绣、花艺、花插、茶艺…… ⑥其他：书籍、文章、诗词…… 3.小组交流：选择自己印象最深的说给小组同学听，小组同学互相评议。小组长分类整理小组同学的发言。 4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，适当引导。 三、交流学习 1.小组交流： 怎样写好一件事？（以课文《军神》为例） 怎样写好“他_______了”的样子？（以习作中出现的例文为例） 2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师适当引导并小结： （1）本次习作注意写清楚事情的六要素：时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。 （2）他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？ （3）他有哪些不寻常的举动？ （4）他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？ （5）周围的人有哪些反应？ 3.教师总结：习作时要注意事情六要素。在习作中要尝试运用动作、语言、神态描写、侧面描写，来表现人物的内心。（板书：尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。） 4.习作提纲 （1）要写的人物是谁？ （2）当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？ （3）人物当时的样子是怎样的？ （4）打算拟定什么题目？ 四、例文欣赏 她笑了 人生百态,喜怒哀乐都是平常之事。但是,唯有她那微微的一笑,使我念念不忘。 那天,我到街上去买