小学数学_平行四边形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小学数学四年级下册 窗口3《平行四边形的认识》 教学设计 一、教学目标? 1、在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。? 2、认识平行四边形的高，明白高与底的对应关系，能测量和画出平行四边形的高。? 3、通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念． 二、教学重难点? 教学重点：理解平行四边形的概念及特性。? 教学难点：画平行四边形的高，明白底和高的对应关系。? 三、教学方法? 教法：通过教师引导、启发，引导学生理解和总结平行四边形的概念及特征。? 学法：通过学生自主探究、小组合作、动手操作等结合的方法认识平行四边形的底和高及平行四边形的特性。? 四、教学准备? 课件、三角形平行四边形模型、三角板等 五、教学过程? （一）谈话导入? 1、数学源于生活，生活中处处都有数学的影子。图中的物品你见过吗？生活中你在哪些地方见过平行四边形? ?①学生尝试举例。? ②教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。? ③动手操作三角形、平行四边形，感知稳定性。 2、揭题导入? 那今天我们就一起来深入研究平行四边形，板书课题? （二）合作交流、动手操作，探究新知? 1、小组活动，探究平行四边形的特征。? （1）出示学具（两个平行四边形、学生用三角板、直尺、量角器等）? 师：刚才有的同学已经谈到了平行四边形的相关知识，那现在我们分小组仔细观察，看看你还发现了平行四边形的什么知识？然后把你的发现写下来。（看一看哪个小组最认真、完成的最快、发现的最多？）? （2）学生小组合作，利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。 （3）小组汇报:?预设:? 量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。? 画一画：分别在对边之间画垂线段，经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。? （4）在汇报的过程中，教师要及时总结并适时板书在黑板上。? 2、抽象概括平行四边形的定义。? （1）学生尝试概括平行四边形的定义。? 师：平行四边形的边有什么特点？如果请你说一说什么是平行四边形，你想怎么说？你们先四人一组互相说一说，推荐一个你们组认为说的最好的，到前面来说给大家听，让大家一听就能明白是平行四边形。 （2）师总结并板书在黑板上。 （3）巩固平行四边形的定义。?师：下面哪些图形是平行四边形？???? 3、认识平行四边形的底和高? （1）三角形有高，平行四边形有高吗？你试着画一画。 （2）学生自己尝试后交流。? （3）老师刚才发现，大家画的距离位置都不一样，你认为怎样画是正确的呢？ （一组平行线之间的距离处处相等，有无数条。）???? （4）师引导总结：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。? （5）你能画出另一组对边上的高吗？学生继续尝试。? （三）巩固练习，强化认知? （四）总结梳理，拓展延伸? 1. 今天这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？ ?2．平行四边形在我们的生活中有着哪些实际应用呢？下节课我们继续学习。 ?(五）教后反思? ?在本节教学中，让学生充分地进行了动眼动脑动手，锻炼了学生的实际操作能力，提高了学生学习的积极性，达到了良好的教学效果。 小学数学四年级下册 第四章 窗口3《平行四边形的认识》 学情分析 学情分析：? 新课标指出，教学应以学生的认知发展水平和已有经验为基础。? ??? ?就知识水平而言：一年级下册直观认识平行四边形，学生已基本掌握了长方形、正方形、三角形的特征，掌握了平行与相交的知识，以及画垂线的方法。学生对平行四边形已有了初步的认识，能够在各种图形中辨认出平行四边形。? 就认知特点而言：四年级学生思维活跃，求知欲强，已具备了一定的探究能力和小组合作意识，因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析来理解所学知识。 小学数学四年级下册 第四章 窗口3《平行四边形的认识》 效果分析 为了准确有效落实课堂教学，激发学生学习兴趣，提高学生的学习成绩，现对课堂测评效果及学生答题情况进行分析，并提出相应的教学建议。 整个测评练习，旨在考察学生的基础知识，内容难易适中，对知识的考察也较全面，但学生掌握知识的情况却强差人意，大多数学生基本全部正确，少数学生画错高。 学生做差的原因：个别学生基础知识掌握得不太好，只会直观看图，而不会根据文字做题，文字理解能力差。主要原因是学生对抽象出来的概念不理解，认知水平低，需要多练习来理解抽象概念。 没有体现课堂的高效性，在上课时，学生看起来还算积极主动，课堂气氛也活跃，但教师点拨不是很到位，所以课堂效率不高。 今后需注意： 1、多让学生动手操作，将抽象概念具体化，帮助学生理解。 2、注重学生思维能力的培养。 3、注