情景式教学在汽车市场营销教学的应用.docx

情景式教学在汽车市场营销教学的应用 摘要：情境教学法指的是在教学的过程中，教师有目地地引入或 创建情绪色彩的情境，引起学生的态度体验，把教育科学和艺术有效 结合，从而突破传统的教学方式。其教学的重点是激发学生的情感共 鸣。在当前我国的高职教学中，情景式教学取得了良好的效果，不过 仍然有一些问题需要解决。文章就情景式教学在高职汽车市场营销教 学中的应用展开了论述。 关键词：情景式教学；高职；汽车市场营销；教学 随着市场经济和社会的发展，社会对人力资源的需求反映出各种 需求，尤其是对人力资源和技能的需求。我国的高等职业教育也随着 这种社会需求而蓬勃发展，但是我国许多职业大学毕业生的教学方法 仍然存在许多不足。高职教育者需要有针对性的教育方法，以提高学 生的实践能力。 1高职汽车市场营销专业学生特点 1.1思维活跃 通常，选择市场营销专业的学生具有一些基本的个人特征。一群 对市场敏感，语言表达流畅，思维跳动更大的学生将使整个小组更加 活跃。 1.2文化基础差 近年来，随着在校生的总数和高校生总数的增加，技术学院的数 量有所增加，进入普通大学的学生的分数普遍较低。根据传统的教育 评估标准和培训模式，这些学生通常认为很难理解并且存在很多问题, 学生学习的理论不能被很好地掌握，技能只能是纸上谈兵［1］。 1.3学习积极性不高 高职院校的许多学生通常属于高中成绩不理想的学生。长朔以来 形成很多阻碍学习的毛病，例如缺乏自信心，缺乏与教师互动的兴趣 和信心，以及对考试成绩不看重。学习的状态处于“自我抛弃，学习 不好，自我否定〃的恶性循环中［2］。 2如何有效开展情景教学 2.1积极引导学生探索创造几种情景 这种方法的优点是简单易行，可以分散在整个教室中，并且可以 使用零散的连接时间。例如可以创建一个场景，让顾客在酒店抱怨, 这样学生就可以充当顾客，服务员和管理者，以利用学习来解决问题。 再比如可以创建一个场景来促销促销品，还原真实场景，让学生成为 推销员和客户，将促销的知识点应用于模拟过程，让学生真正感觉到 知识可以改变他们的工作和生活技能。 2.2运用一些新的教学方法改善教育成果 教师需要使用多媒体和相关设备来创建和还原真实场景，使用直 观和动态的设计以及适当的声音传递以丰富教育并改善教育成果。例 如，在教授广告策略时，先为学生提供出色的广告素材，让学生设计 自己的广告语言，添加适当的音频，然后评估针对教师和学生的商业 短片的有效性，让学生了解与广告有关的知识点。在此基础上，允许 学生为教师和其他促销计划设计某种产品，以便学生更好地与实践结 合。例如，教师可以举一个智能汽车的例子。如何在一定预算下突出 智能车的大空间，机动性和燃油经济性，让学生根据自由组合组设计 广告内容和形式，最后，各小组派代表上台进行展示和宣讲，演出结 束后，小组的所有成员都来了，观众从舞台上向学生提问，舞台上的 学生发挥了团队合作的作用，并集思广益，这不仅可以提高听众对学 生的关注，还可以提高舞台上学生的思维和表达能力[3-4]o 3开展汽车市场营情境教学的时候要注意的问题 3.1实效性 在教学的过程中，教师需要按照课程的标准以及教学的目标和学 生的年龄阶段从而来确定情境教学，不要为了情境教学而盲目的追求 情境，有一些教师为了能营造出生动的课堂，不断的收集资料展示给 学生进行观看，这样导致一堂历史课成了图片展示课，这就导致学生 在教学中失去了主体性，别说是学习知识，就连原木的历史特色也进 行丢失了。 3.2参与性 和谐的师生关系是情景教学成功的重要基础，在情境教学的过程 中，需要公平公正的对待每一名学生，积极的调动每一名学生的主动 性，让学生在情境教学中都能找寻到自身特长的角色，从而在轻松愉 快的氛围中完成教与学的任务。 4结束语 作为一名教师，要用先进的思想武装自己，严谨求实，用心准备 课程，用爱上课，适当运用良好的教学方法，增强课堂教学效果。 参考文献: ⑴谈剑峰?汽车检测与维修专业课程五年制教学衔接的探索与实 践:以中职课程:《汽修配件管理与营销》、高职课程:《汽车市场营销》 教学衔接为例[J].中国新通信,2018,20(22):199-200. [2]王凤娟.高职“学习团队〃教学模式研究:以〃汽车市场营销〃课程 为例[J]?石家庄职业技术学院学报,2012,24(4):55-57. ⑶王彥梅,李佳民.高职《汽车市场营销》项目化教学课程改革研究 [J]?职业时空,2012,3):28-30. ⑷刘素芬.浅谈高职汽车市场营销的教学[J]?新课程研究(中旬 刊),2010 3:24-25. 作者:杨蔚单位:益阳职业技术学院