班主任学习培训学习学习资料.docx

班主任培训学习资料 作为一名一线教师，除了正常的教育教学工作之外，经常还要应对各种各样纷繁复杂的非常规工作，时常让自己忙得身心疲惫、心力交瘁，长此以往，教师的身体和心理都受到很大程度的损伤。 （教师身体、心理状况调查）如何从这种桎梏中（繁杂的非常规工作中）解脱出来，从容的应对教育工作，腾出更多的时间用于强身健体、读书学习、业务进修，有更多的精力进行教育研究，促进教育教学方法的不断更新，教育教学效果不断提高。学生良好的行为习惯和学习习惯养成了，自学能力和自我管理的能力得到高度发展，才能实现教是为了不教的教育目的，为孩子今后走向社会打下良好的人生基础。 结合自己的工作实际，我认为学生自学能力和自我管理能力的提高操作起来比较简单，只需要做好一件事就足够了 ------ 那就是帮助学生养成良好的习惯。 （著名教育家叶圣 陶先生说，教育就是培养习惯。 ）个人认为在学生养成教育方面总结了几句话，与大家共勉： 第一句话：“把自己的期待告诉学生，使其成为集体的奋斗目标，并始终如一付出坚持不懈的努力。 ” 1、 把期待告诉学生。 （暗含期待效应） 把自己的教育目的坦诚地告诉学生，使其成为学生集体的道德标准。 ( 介绍许多优秀学生的事迹和优秀班集体的情况给学生 ) 这样做的直接目的便是让每个人都清楚地知道哪些是群体舆论希望和肯定的行为，因而能够有很好的方向意识，在不自觉的行为中朝着群体舆论认可的方向去努力。 成年人尚且希望得到别人的认可，小孩子更希望做一个被老师喜欢的学生，这一点作为一名老师都有深有体会，并 不难理解，实施起来非常容易，然而难的是后者 ----- 如何 让这种想法变成集体的舆论和行为标准！ 2、 让教师的期待变成集体的舆论和行动。 （塑造道德认知） 教师的期待只是指明了学生发展的目标或方向，为了让 这种期待成为学生的自觉的行动，需要做大量的工作。 想要实现学生的律己，先从律他开始。我们经常说起先做到自律，后他律的理想状态，可能与之悖论，但在学生的实际中，一下让学生做到律己只是个虚无缥缈的空中楼阁。常言道的是连自己都做不好，怎样去要求别人呢？（由不自律推论出无法律他人） ，然而现实的情况是，一个连要求别人怎样做都不知道的人，怎么会知道自己应该如何做呢？故 而班级管理中想实现学生自我管理的最高目标 ---- 律己，首 先让他们知道如何去律他人是十分重要的。 学生对律他一般极为感兴趣，这一点并不少见。我经常向学生请教一些班级工作的做法。例如，面对一名没有完成作业的学生，老师向全体同学征求处理意见，学生会五花八门的提出许多可资借鉴的方法，足以让这个学生记住教训。 纵然违纪学生会有好多个理由， （诸如记错作业、忘带了、弄丢了等），但孩子最了解孩子，他们比我们更了解事情的真相，更了解学生的心里需要什么样的制度来约束。 律他并不是我们的教育目的，学生非常感兴趣律他过程，正是教师抓住时机，引导学生逐步建立并完善班级的各项常规制度的过程。 班级工作头绪众多，但并非杂乱无章。有很多程序性的工作，我们每隔一段时间都要不断重复操作。例如干值日、上操、入队等，在班级常规工作的方方面面，遇到的各种各样的问题，让学生充分参与讨论，商量解决办法。在学生充分参与讨论并实践证明的过程中，班级的各项常规应运而生。 如《家庭作业制度》 、《升旗入队纪律》 、《值日生制度》 、《晨读制度》《演讲制度》、《班干部工作职责》等。 从健全精细化制度开始，实现班级精细化管理的进程。建立了多样、精细化的制度，让班级工作有法可依，有章可循。学生明确知道了什么时候应该干些什么，应该如何去做？做得好会怎样，违反了纪律会有什么样的结果。这些制度从学生中来，到学生中去，具有很强的说服力，不管是成文的还是不成文的，都深深的烙在学生心中，便于学生遵守。 学生在律他过程中懂得了怎样律己！当然，知道怎样做 -- ------- 只是属于学生道德养成知、情、意、行四个环节中道德认知的范畴。仅仅懂得如何律己和怎样才能做到律己有很大的差异！让道德认知变成学生自觉的道德行为更需要教师付出坚持不懈的努力。 3、 如何做到始终如一、坚持不懈的努力 一切行为严格按照制度办事。只要制度中有的，一律照章办事，帮助养成一种守纪的习惯。不能因人、因心情随意更改。 （如违纪要扣分，不能因为是班干部便迁就、老师心情好而送人情；不能因为情绪不佳而可以加重学生负担。每月奖励明星，发喜报，不能因为工作繁忙而耽误等。）否则容易在学生心中形成定势，让制度形同虚设。 ------ 确立落实重点，逐项突破。 班级工作涉及方方面面，学生良好的行为习惯不可能一蹴而就。我有一个切身的感受便是：眉毛胡子一把抓，往往贪多嚼不烂，使行为养成留在表面。一齐下手，老师没有精力，（卫生、晨读、演讲、 ）学生记不住，效果不好。针对班级实际情况， 在不同的