让学生在体验中学习,在学习中快乐《克、千克、吨》的教学案例.docxVIP

让学生在体验中学习，在学习中快乐 --------- 《克、千克、吨》的教学案例 案例描述： 片断：感受 1 千克有多重。 师：每个小组课前都准备了许多 1 千克的物品， 下面以小组为单位找出 1 千克的物品来， 组长 做好记录。 小组活动，找 1 千克的物品。 小组介绍： 1 组：我们组找到了一袋 1 千克的洗衣粉。 2 组：我们级找到了两袋盐重 1 千克。 3 组：我们组找到了一盒海天酱重 1 千克。 师：请各组的同学用自己小组准备的秤称一称找出的 1 千克的物品。 小组活动。 师：每袋盐重 500 克，两袋盐重 500+500=1000 克，同学们称出的是 1 千克。你发现了什么？ 生： 1 千克 =1000 克 师：请小组的同学轮流用手掂一掂称出的 1 千克的物品到底有多重。然后给同学们谈谈感受。 1：我感觉很重。 2：我一只手快掂不动了。 师：是的， 1 千克的物品是有些重了，计量比较重的物品的质量我们就用“千克”作单位。 师：估计一下你们所带的一些物品的质量，再称一称，掂一掂，感受它们有多重。 [教后反思 ] 千克的认识我是通过四个活动环节完成的。 1、找 1 千克的物品。 在自己小组中找出 1 千克的物品来， 然后分组介绍， 初步认识质量单位千克， 形成初步的质量 意识。 2、称一称。 千克概念的建立， 离不开学生的亲身体验。 所以我让学生把自己小组找出的 1 千克物品用小组 带来的秤称一称，从感官上感受 1 千克的物品有些重。 第 1 页 3、掂一掂。 同学们称出 2 袋盐重 1 千克后，小组的每个人都用手掂一掂， 感受 1 千克有多重。然后再称出自己喜欢的 1 千克的物品，称后再掂一掂，进一步感受 1 千克到底有多重，逐步形成 1 千克的概念。 4、估一估。 感受 1 千克有多重的目的有两点：一是建立正确的“千克”的概念，二是培养学生的数感。因 此，在学生初步建立了千克的概念后， 我设计了估一估这一环节， 并让学生掂一掂，感受 1 千克有 多重。这样一来，既让学生体验到了 1 千克有多重，又渗透了估计策略，培养了学生的估计意识。 纵观本节课，“体验”贯穿至终，学生在“找、称、掂、估”一系列的活动中，提高了观察、 实验、猜测、验证、推理、交流等意识，在体验中达成了学习目标，在体验中完善了学习内容，在 体验中经历学习过程。 学生在建立正确的质量观念的同时， 形成了解决问题的策略， 积累了数学活 动经验，提高了数学素养。 第 2 页