实验心理学第二讲实验的研究基本问题.ppt

;第二讲 实验研究的基本问题;变量作为心理学实验的基本特征，决定了到底符合什么条件的研究才可以成为实验，即实验必须操作环境以产生变化。 好实验与差实验的区别就在于变量的有效选择和操纵。因此，变量时实验研究最基本的问题，是实验研究的根基。;（1）什么是自变量 ?在实验中实验者所操纵的、对被试者的反应产生影响的变量称为自变量； （2）自变量的类型 ?作业变量（刺激变量、任务变量） ?环境自变量 ?被试者变量;因变量;凡是对因变量产生影响的实验条件都称为相关变量； 对因变量不产生影响的实验条件称为无关变量（或无关变项）。 在相关变量中，实验者用以研究的变量称为自变量，实验者不用于研究的那些相关变量称为额外相关变量，或简称为额外变量。 ?由于在实验中额外变量是必须加以控制的，所以额 外变量也被称为控制变量。 评价一项实验设计的好坏的一个重要依据就是看研究者能否成功地控制那些额外变量。;实例分析;例二：训练一只鸽子看见绿光啄键盘，看见红光不啄键盘，正确啄键盘后，给予谷子作为强化。 例三：想知道一个人估计时间的准确性，设计如下：一只绿色小灯泡和电子记时器相连，主试按键让灯亮5秒、10秒、30秒、60秒，然后让被试相应复制出按键时间。 例四：语言教师想知道在一个语言教学班里班容量的大小是否会影响学生学习的积极性。 ;答案 自变量(被操纵变量)： 刹车灯的明度 因变量(被观察变量)： 刹车灯亮到尾随车司机踩刹 车踏板之间的时间 控制变量(恒定变量)： 刹车灯颜色、刹车板的形 状、刹车所需力气、额外照 明度等;心理学实验中典型的额外变量;要求特征;变量的操纵;在实验中对自变量的操纵、变化称为自变量的控制。 对自变量的控制，首先要对自变量进行严格的规定，对心理学中一些含混不清的变量必须使之操作定义化，只有这样才能进行实验。 ?操作定义：指用可感知、度量的事物、时间、现象和 方法对变量或指标作出具体的界定。 例如，把“刚刚感受到”定义为“50%次感受到”，就可测定感觉阈限了。 又如??焦虑 焦虑的操作定义：皮电反应、焦虑测验得分;研究中变量操作定义的质量，将直接影响研究的可重复性、结果的可检验性以及研究的普遍意义。 作出操作定义的程序是： （1）确定与心理学构思有关的具体测量指标； （2）在实际研究或实验中产生并观察该变量指标的变化，进行测定与检验。;其次，对于在刺激维度上连续变化的自变量，要做好三项工作： （1）要确定好自变量的范围 （2）要选一定数量的检查点 （3）要确定好各检查点之间的间距。;因变量的控制;用指示语控制;给指示语时应注意（1）;给指示语时应注意（2）;反应指标的选择;选择反应指标的条件（1）;选择反应指标的条件（2）;额外变量的控制;无关变量的消除;无关变量保持恒定;无关变量效果的平衡;无关变量效果的平衡模式;无关变量的抵消;无关变量的纳入;预备实验;预备实验的重要性;实验中的变量分析;遮眼罩 ;实验程序:;（2）被试者手执小棒静候。主试者在每次开始前2秒钟，先发出“预备”口令，主试者再说“开始”时，被试者才用小棒走动。在发出“开始”口令的同时，主试者开动秒表。 （3）被试者在走迷津的过程中，凡进入盲巷一次就算出错一次，主试者记下错误次数。 ;（4）当被试者的小棒进入迷津终点，主试者立刻说“到了”，同时停秒表，记录走一遍迷津所用的时间（秒）。再做下一次的准备工作。 （5）学习遍数因被试者而异，均以连续三次不出错为学会的标准。 （6）若被试者在学习途中感到疲劳，可在某次走到终点后休息几分钟。 ;本实验的变量分析;治疗者试图改善患者的自我形象。每次患者描述自己积极的一面时，治疗者就以点头、微笑和额外注意予以奖励。对变量命名。;答案 自变量: 用于奖励的语言种类。 因变量: 语言数量(或频率) 控制变量: 办公室情境、治疗者;社会心理学家做了一个实验，为了发现当六个人挤在一个电话亭里时是男人还是女人感到更不舒服。对变量命名。;答案 自变量: 参与者性别 因变量: 不舒服的程度 控制变量: 电话亭的大小、挤在电话亭 的人数(6)、个体的大小等;课后作业 ;变量命名练习;第二节 实验研究的设计;一、多变量设计;什么是多自变量实验？ 指在一个实验中包含两个或两个以上自变量的实验设计。 多自变量实验的优点： 效率高， 实验控制好， 可获得交互作用。;多因变量实验;二、被试间设计和被试内设计;被试间设计;匹配; 匹配的不足： 不可能在每一个特征上都进行匹配。 匹配法往往费时耗力。 匹配多个特征时