小学数学_折线统计图教学设计学情分析教材分析课后反思(文档8).doc

PAGE 2 PAGE 《折线统计图》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能根据统计表正确绘制单式折线统计图。 2．能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。 （二）过程与方法 1．通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。 2．通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。 （三）情感态度价值观 1．培养学生观察、分析数据和合理推测能力。 2．体会统计在生活中的作用和意义。 二、教学重难点 教学重点：认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。 教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。 三、教学准备 多媒体课件。 四、教学过程 课前 师：同学们,上课前我们来轻松一下，一起欣赏一组图片。（出示旅游照片） 历史悠久的曲阜三孔, 中国荷都--微山湖,天下第一奇山—邹城峄山 还有著名的汶上佛都，因梁山起义而闻名的水泊梁山，济宁居民休闲胜地太白湖等。 这些风景优美的地方，就是我们的家乡济宁。五一节就要到了你们想去哪？出发前，我们最想了解当地的哪些信息，方便我们出行。 我们不仅要了解当地的风土人情，还要关注当地的天气情况，以便做到有备无患。准备好了吗？我们开始上课吧！ 一、引入新知 同学们，这周刘老师要去太白湖，因此，我对太白湖最近一周的气温进行了统计。 师：这是什么图形？ 从条形统计图中，我们能看出什么信息？ （生： 最高气温 最低气温 纵轴表示 横轴表示 横轴一格表示 纵轴一格表示） 师小结：条形统计图可以一眼看出数据的多少。 二、探究新知。 1、认识分析折线统计图。 （1）对比相同与不同点。 师:这一周中气温的变化是什么样子的呢？ 一生指。 师：我们一起来比一比，如果把大家用手势表现出来的路线画出来会是什么样呢？（课件出示变化过程。） 这样就形成了一幅新的统计图，仔细观察，这幅统计图与原来的条形统计图相比，有什么相同，又有什么不同？（课件，对比图） 师：（1）相同点是什么？ 生1：数据没变。 生2：条变成了点，点连成了线。 师：这两幅统计图统计内容相同，横轴和纵轴上的数据也都相同。不同的是横轴上数量表示方法，条形统计图是用直条表示数量的多少，而由点和线组成的统计图就叫折线统计图，这就是我们今天要认识的折线统计图。（出示课题） 2、分析认识折线统计图。(小组讨论) 师：仔细观察这幅折线统计图你能知道什么信息？这些点和线有表示什么呢？先想一想，再和小组同学交流一下。比比哪个小组的发现最多。 小组交流。 汇报：认真倾听，看他们的发现和你们的相同吗？ 互动交流： 点 生1：18日温度……。 师：你能上来指着说一说好吗？（还有呢？）你是怎么发现这个点表示的是18日的温度呢? 师：他先找出这个点对着横轴上的（日期），再找到纵轴上对应的（温度），发现这个点表示的意思。 其他点表示什么意思？ 谁还能再来说一说？ 师小结：是呀，正如同学们发现的一样，折线统计图中的点表示了数量的多少. （2）线 师:关于线你有什么发现？ 生：有的温度先上升，下降，然后不变…… 师：这段上升的线段表示什么？（指12-13日）还有呢？（生继续说）谁还能像他一样再来说一说。) 生2：…… 师小结：同学们共同发现了，这些线段上升说明数量在？线段水平说明什么？线段下降说明什么？ 再看这两条上升的线段，又有什么不同呢？生口答 师小结：线段越陡，说明数量变化的越快，线段越缓说明数量变化的越慢！ 谁能用自己的话说说，这些线段表示什么意思？ 师小结：在折线统计图中用线段来表示数据的增加变化情况。（板书特点。） （3）、通过刚才的探究，你发现折线统计图有怎样的特点？ 学生口答 师小结：概括能力可真强，折线统计图既能表示数量的多少，更能表示数量的增减变化情况，这就是折线统计图的特点（板书 特点。） （4）、整体趋势： 让我们在深入的研究，仔细观察，气温整体变化情况是怎么样的？ （5）预测： 根据这个变化趋势，谁能预测一下下周温度可能会怎么样吗？（两-三生） 师小结：看来折线统计图不仅能表示这一周的气温变化情况，而且还能帮助我们做出合理的预测。 4、画折线统计图 五一节老师想去曲阜三孔游玩，也了解了三孔的一些信息，从这个统计表中，你能知道什么？（出示统计表） 怎样才能清晰地看出数量的变化情况呢？（绘制成折线统计图）想想怎么画？请做在作业纸上。 生独立完成，师巡视。 汇报:看这位同学做对了吗？说说你是怎么画的？ 师小结：我们先找到横轴上年份再找纵轴上的人数，在它们的交叉处画上点，并标上相应的数据，同样的方法依次描出其他各点，再用线段顺次将各点连接起来（连线）这样一副漂亮的折线统计图就制作好