陶罐和铁罐教案.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 陶罐和铁罐教案 陶罐和铁罐教案（一）：  教学目标：  1、理解课文资料，了解寓言蕴含的道理。  2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。  3、分主角朗读课文。  教学重难点：[由整理]  理解课文资料，了解寓言蕴含的道理  课时划分：一课时  教具准备：陶罐和铁罐各一个  教学过程：  一、导入  1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）  2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。  3、齐读课题  二、整体感知  1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？  2、生自由发言。  3、师归纳。  国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。  三、学习1――9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。  1、听1――9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）  板书：奚落  2、哪一位同学来说一说奚落的意思。  奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。  3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。  4、请同学们自读课文思考：  ①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？  ②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）  ③应对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？  请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。  5、生回答老师的问题  6、小黑板出示对话，体会各自态度。  ①你敢碰我吗？陶罐子！  陶罐一开口就是你敢碰我吗？它的意思就是陶罐敢不敢碰它，《不敢》。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐陶罐子直呼其名，说明它有没有礼貌？《没有》。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。《傲慢》。应对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？不敢，铁罐兄弟。陶罐有没有生气？《没有》。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎样样？《很谦虚》。  ②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑  ③请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？  7、指导朗读1――9自然段。  ①透过1――9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分主角把1――9自然段读一读。  ②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。  ③分主角朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。  ④请两位同学把刚才读的资料演一演。  四、总结1――9段、学习10――17自然段。  铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10――17自然段，并思考：  1、许多年过去了，陶罐是什么样貌？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）  2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）  当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？  （没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）  3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。  五、总结课文  完成小黑板上的练习  这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，透过人格化的描述，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。  六、作业：  把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。  板书设计：  陶罐易碎――永久  忍让奚落  铁罐坚硬――氧化  设计，铁罐，年级语文，教学  陶罐和铁罐教案（二）：  《陶罐和铁罐》教学设计  【教材分析】：  《陶罐和铁