小学道德与法治_我们爱整洁教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

教学设计 课题 人教版道德与法治一年级下册《我们爱整洁》 课时 第1课时 教学 目标 1、体会保持仪表整洁在人际交往中的重要性，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁的良好卫生习惯。 2、重视自己的仪表，愿意做干净、整洁的孩子。 3、知道保持整洁的方法，并能在实际生活中加以运用。要保持整洁，并不是不参加游戏、劳动、体育锻炼等。 重点 难点 教学重点是体会仪表整洁的重要性，学会保持仪表整洁的方法。 教学难点是养成讲卫生、保持整洁的好习惯。 教学 准备 课件、卡片、《洗澡歌》、《整洁歌》视频 教学过程 设计意图 一、绘本故事导入 1、导语：今天要给大家介绍一位新朋友，他就是小猪皮皮，可是皮皮最近遇到了一件烦心事，一起来听听他的故事吧！ 2、播放录音故事《皮皮的故事》（图1—图4）。 3、你知道大家为什么都躲着皮皮吗？ 揭示活动主题：不整洁的皮皮没有人喜欢，所以，我们要做个爱整洁的孩子。（板书课题） 让学生了解到不整洁的人是不受欢迎的，从而体现整洁的社会意义。 二、活动一 我做到整洁了吗 1、看一看老师整洁吗？ 2、同学们都有一双善于发现的小眼睛，同桌两人互相看一看，他整洁吗？ 3、生交流发现的同桌整洁和不整洁的地方。 4、在平时生活中，你还见过哪些不整洁的样子？ 小结：大家发现的这些不整洁的现象还真是不少，整洁的孩子人人爱，而如果我们不保持整洁，那就会像皮皮一样没人喜欢了，所以我们要想想办法，怎样才能保持整洁呢？你有没有什么好的办法呢给大家说一说？。 引导学生认识怎样才是整洁的，并根据对日常生活的观察，去分析判断不整洁的行为。 活动二 保持整洁有办法 1、小组讨论交流保持整洁的方法。 2、生分享，师相机指导其中几个：洗手、洗脸、刷牙、洗澡的方式方法。 小结：同学们真是太棒了，一起交流了这么多保持整洁的好办法，老师真是越来越喜欢你们了。 教学生如何保持整洁，借助学生的生活经验来开展教学，提高学生的认识，掌握保持整洁的方法与技能。 活动三 这样是爱整洁吗 出示P5上面的插图。 1、师口述第二幅图的内容。（美术课的时候，老师教大家捏陶泥，美美说：“我不想做，手上弄得都是泥”） 美美应不应该做陶泥手工？ 2、师口述第三幅图的内容。（亮亮放学后打扫教室卫生特别认真，他说：“衣服虽然脏了，但是教室却干净了。”） 他是爱整洁的孩子吗？ 师小结：爱整洁不是什么都不做，当我们玩游戏、上美术课、体育课还有做劳动时，难免会把手和衣服弄脏，只要做完之后我们把手洗干净，把衣服整理干净就还是一个干净整洁的孩子。只要大家平时多注意，相信你们一定能养成整洁卫生的好习惯。 解决学生在整洁方面的误区。 三、结束 在一首《整洁歌》中结束今天的课程。 学情分析 从学生的心理特点和认知程度来看，一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。 整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。 整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。 效果分析 “我们爱整洁”这一课在教学设计时紧紧围绕教材，从学生了解整洁、分析整洁、保持整洁、辨析整洁几个方面入手，使学生逐步产生良好的自我认同感。上课伊始，我以绘本故事导入，让学生初步感受到不整洁的孩子没有人喜欢，从而树立要爱整洁的观念。在保持整洁的办法这一环节，我设计了大量的活动性内容，把学生融入教学中，让他们参与学习，从而应用与生活实践。学生在课堂中能够真在动起来，轻松愉悦地学到了保持整洁的方法。整节课下来学生们的表现还是比较投入和积极的，收到了良好效果。 教材分析 《我们爱整洁》是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。本单元的单元主题是《我的好习惯》，由第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》、第4课《不做 “小马虎”》组成。主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，彼此之间是并列关系。 《我们爱整洁》是第一课，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。 本课四个主题紧密结合 “我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“