小学语文_去年的树教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

《去年的树》教学设计 执教者 指导教师 课题 去年的树 解读理念 学生学习时的重点是通过朗读，感知内容，感受语言，体会情感，学习表达方法，并学以致用。 学情分析 本班学生对于语文学习有浓厚的兴趣。在阅读方法上，他们能边读文章边想象画面、抓住重点词句理解课文内容、体会作者是怎样用准确的语言表情达意的。童话这种文体，学生并不陌生。他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三上27课《陶罐和铁罐》、三下19课《七颗钻石》的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点上。 教材分析 内容标准 认识并会写本课生字 通读课文，品味重点词句 多层次品读课文角色对话，体会童话中角色的心理 教学目标 情感态度价值观目标 多层次品读课文角色对话，体会童话中角色的心理 能力目标 学习本课生字新词。有感情朗读课文。 知识目标 认识并会写本课生字 通读课文，品味重点词句 教学资源 1.人教版四年级上册教材 2.课件 教学重点 多层次品读课文角色对话，体会童话中角色的心理 教学难点 多层次品读课文角色对话，体会童话中角色的心理 方法解读 教学方法 启发式、小组合作探究式、参与式教学。 教学准备 1、教师制作课件。 2、要求学生提前预习，读课文、认生字、感知内容。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 同学们，童话一直伴随着我们长大，它像一粒种子播种在我们的心田，为我们插上了想象的翅膀，留给我们许多难忘的回忆。同学们喜欢听童话故事吗？今天我们一起走进一个奇妙的童话世界。去年的树。 教师板书课题，学生齐读。找同学介绍作者，教师进一步介绍。  教师板书课题。 教师进一步介绍作者。 学生齐读。介绍作者。 初读课文 教师从作者处再引出本节课的课题，问学生看到这个题目，你想知道些什么？找学生回答。让学生带着这些问题初读课文，提示初读课文时的要求。 初读后检查生字词的掌握情况，找学生先来读大屏幕上的词语，纠正错误后再读，学生齐读，引出“伐”这个字，讲解字的写法，易错点并另组新词。  教师从作者处再引出本节课的课题。问学生看到这个题目，你想知道些什么？ 让学生带着这些问题初读课文，提示初读课文时的要求。 初读后检查生字词的掌握情况 纠正错误 引出“伐”这个字，讲解字的写法，易错点并另组新词。 学生回答。 学生阅读字词。 找学生先来读大屏幕上的词语 再读，学生齐读 精读课文 教师：看得出来，刚才大家在读的时候对去年的这棵树非常感兴趣，那去年在这棵树上到底发生了一个怎样的故事呢？请同学们自由的读一到四段，看读了之后，你有怎样的感受。 学生自由读一到四段。 读后让学生谈感受，重点抓住“形影不离”、“朝夕相处”等词让学生感受小鸟和大树之间的友谊。并让学生想象这美好的画面，找同学把想象中的画面说出来，教师在黑板上作图。 引导学生带着这种感受再来读读前两段。顺势引出大树和小鸟即将分别了，找两位同学分角色扮演大树和小鸟，来读出他们分别时的对话。 教师提问：从这对好朋友的对话中，你能感受到什么？ 学生回答。 让学生再带着这种感受分男生女生来读小鸟和大树的对话。 过渡：春天又来了，鸟真的又回来了，它来找它的好朋友树来了，但是它没想到的是，看到的只是一截树根，看到了这孤零零的树根，小鸟是怎样的心情，它会怎样去寻找它的朋友呢?请同学们默读课文，找出有关的句子。 学生默读课文，读后小组内交流，教师巡回指导。 教师：看得出来，刚才大家在读的时候对去年的这棵树非常感兴趣，那去年在这棵树上到底发生了一个怎样的故事呢？请同学们自由的读一到四段，看读了之后，你有怎样的感受。 读后让学生谈感受，重点抓住“形影不离”、“朝夕相处”等词让学生感受小鸟和大树之间的友谊。并让学生想象这美好的画面。 教师在黑板上作图。 引导学生带着这种感受再来读读前两段。顺势引出大树和小鸟即将分别了，找两位同学分角色扮演大树和小鸟，来读出他们分别时的对话。 教师提问：从这对好朋友的对话中，你能感受到什么？ 让学生再带着这种感受分男生女生来读小鸟和大树的对话。 教师巡回指导 学生自由读一到四段。 同学把想象中的画面说出来。 学生回答。 学生默读课文，读后小组内交流，教师巡回指导。 拓展延伸 PPT出示作者新美南吉的相关童话作品，学生课下阅读。 板书设计