小学科学_土壤里有什么教学设计学情分析教材分析课后反思(文档8).doc

土 壤 里 有 什 么 教学设 教学准备： 土壤、水、三脚架、石棉网、酒精灯、玻璃棒、镊子、放大镜、烧杯、滴管、试管夹、火柴等。 教学设计 一、导入 图片导入 你在什么地方见过土壤？ 学生回答。 这就是我们这节课研究的主题——土壤。 板书：土壤 二、师生互动学新课 （一）、关于土壤你们想了解些什么呢？ 学生自由发言。 要想知道土壤的这些信息，首先要知道土壤的组成，也就是土壤里有什么。 板书：‘土壤’里有什么 （二）、猜测土壤的成分。 学生自由发言。 （三）观察土壤。 学生利用各种工具观察土壤。 说一说你的发现。 学生自由发言。 （四）、指导学生通过实验验证土壤的成分。 1、学生根据自己的兴趣选择要研究的内容，设计研究方案。 学生小组讨论实验方案。 课件：1、你准备用什么方法研究土壤？ 2、你需要用到哪些仪器？ 2、 学生学生开始探究实验，并在学会实验中分工合作、观察、记录 课件：实验要求 学生开始实验，教师巡视。 交流与表达。 学生汇报研究结论。 小结：土壤不是一种单纯的物体，它由不同成分构成，土壤的成分搭配的合适，土壤才能肥沃。 （五）了解土壤的形成。 播放视频资料。 看完视频，你想说些什么？ 学生自由发言。 （六）课堂小结 今天上的这一堂课中，你们有什么收获？ 学情分析 四年级大多数学生对科学产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，本节课强调小组合作学习与自主学习必要性，所以对培养学生的合作意识和合作能力、自主学习能力得到了一定的作用。 效果分析 本节课的教学我不拘泥于形式，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情，创造一种宽容、和谐、民主的教学氛围，使学生在轻松愉快的氛围中了解到了土壤里有溶于水的无机盐、有空气、水分、腐殖质、沙粒、黏土。同时让学生了解到土壤的形成非常不容易，使学生认识到要保护来之不易的土壤资源。 教材分析 植物与土壤和学生的生活息息相关，对于土壤与植物的关系学生也有一些的体验，但只是一些笼统的印象，往往不予以详细的研究。本单元以学生熟悉、常见的植物和土壤作为研究对象，旨在让学生通过亲自探究，初步感悟身边处处皆科学，相信自己也能做科学。 本课是《植物与土壤》单元的第一课，以小学生的生活和知识经验为基础，主要是使学生亲近土壤，引导学生通过观察、实验，了解土壤的组成，体验观察、实验的科学探究方法，并学会记录自己观察和实验的结果。 评测练习 1.有气泡冒出，说明土壤里有空气。 2.加热土壤，土壤冒烟、有气味，颜色变浅，说明土壤里有水分和腐殖质。 3.静止后，沉在水底土壤分两层，下层颗粒较大的是沙粒，上层颗粒较小的是黏土。 4.加热，水滴干后玻璃片上有污渍，说明土壤里有溶于水的物质：无机盐。 课后反思 《土壤里有什么》是四年级下册土壤与植物单元的一课。本课中的土壤对学生来说司空见惯，但是他们可能从没想过土壤从哪里来的？土壤里都有些什么？这正是本课的契机，也是突出要解决的问题之一。 在教学设计上，我力求活动设计清晰、有序、环环深入，激发学生探究兴趣，引导学生学习探究方法。在课堂实施教学的过程中，基本实现了教学设想，学生探究热情比较高，能运用感官和实验观察土壤，在探究中逐渐认清了土壤的成份，认识了土壤与动植物的关系。但是，回想本课的教学也存在着很多问题。 问题一、对学生科学语言的规范不够。学生在表达、描述他们的想法时经常用一些土语，或者不准确的词语，这时就需要老师来进行纠正。上课中由于担心影响进度，我没有对学生说出的每个错误词语，错误说法进行纠正。这样有些学生就还用他自己的说法来表达，这对学生行为习惯的养成很不利，也使课堂教学少了几分科学的味道。我们说行为习惯的养成并非一朝一夕，没有每堂课的坚持，就无法让学生有质飞跃。所以说，关于学生语言的训练是不可忽视的。 问题二、忽视板书的重要作用。现在多媒体教学为课堂教学带来了方便和效率。但与此同时，板书也往往被忽视了。本节课中我就出现了这样的问题。板书中只出现了课题，而没有出现土壤的成份，也没有其他重点的内容，这样在总结的时候学生就难以形成一个完整的认识，那么他头脑中形成的知识框架就不够具体、清晰和具有逻辑性。板书是教学的良好辅助，在教学时需要善加利用才能让学生学的扎实。 通过本次教学，对我是一次触动，经过反思，我发现了一些自己教学中的问题。这些问题的处理将直接影响学生的学习效果和学习热情，这些对我来说也是一个长期的课题。期待着通过改进，学生们能在科学课上获得更科学的锻炼。 　 课标分析 1、 能用各种感官直接感知自然事物并用语言描述所观察的事物的形态特征；能用简单的器材做简单的观察实验，并做实验记录。 2、 愿意亲近土壤，