《桃花源记》说课设计.docxVIP

桃花源记》说课设计 【教材分析】 《桃花源记》是人教版初中语文教材八年级第五单元的第一 篇课文。本单元选有五篇文言文，本单元的教学目标，语文 书上已明确指出：学生能借助注释和工具书读懂课文大意， 然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积 累一些常用的文言词语。 《桃花源记》是陶渊明创作的一篇 散文，陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我 国古典文库中的宝贵遗产， 其中最出色的 《桃花源记》 和《桃 花源诗》 （ 《桃花源记》乃《桃花源诗》的序文 ） ，已经成为 我国人民雅俗共赏的精彩作品。 《桃花源记》是一篇故事性 很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。陶渊明 之所以能在文中写出这样一个美好社会，同他本人的经历也 有密切关系。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐 朽的寄生生活，也讨厌官场上的舞弊营私的行为，他曾经三 次因此辞去官职，隐居起来。陶渊明在农村过了几十年的隐 居生活，亲自参加农业劳动，和农民交朋友，生活虽然穷一 点，但和淳朴的老百姓在一起生活，陶渊明深深感到比在官 场和那些醉心功名利禄的人相处，心情要愉快得多。这些都 说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满，对广大农民 有深厚的感情。于是构想出他心中的理想社会——世外桃 源。它借助虚构的故事来表现作者的社会理想，给读者展现 了一个风景奇丽秀美， 人民安居乐业， 丰衣足食的理想境界， 反映了古代劳动人民对美好生活的向往。但是作者十分清楚 地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。读 这篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克 服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。根据新课标 提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内 容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中， 提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教 学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下： 1、知识目标： ⑴ 积累一些常见的文言词语。 ⑵ 了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正 确理解作者的理想。 ⑶ 熟读并背诵全文。 2、能力目标： ⑴ 加强朗读训练，提高诵读能力。 ⑵ 把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运 用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能 力，逐步提高对作品的鉴赏能力。德育目标肯定陶渊明对理 想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直 3、教学重难点： 了解作者笔下的社会理想 ; 理解作者寄托的思想感情。 【对教法及学法的处理】 教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意， 然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累 一些常用的文言词语。教学中采用诵读、讨论和合作探究的 方法， 激情增趣， 领会情感， 学懂课文。 由于本文故事性强， 语言浅显易懂，学生学起来定会觉得兴味甚浓，疏通文意决 非难事。同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能 力。因此，我设计了四个教学环节：疏通文意、了解内容、 探讨主题、拓展延伸。在本课采用的教法指导思想是把学习 的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能 动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注 重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及 里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。而我 在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整 体走向 ; 一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习 ; 本百科知识全书，给学生提供必需的知识。 本节课需用两课时。 具体的教法有： 1、平等交流法。是指在学习过程中生生之间，师生之间的 平等对话。在本课中，它包含本课教学目标的确定，完成目 标时所需的学习方法和时间，对课文知识点的理解和质疑 "XT o 2、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主 题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。 3、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合 作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提 高学习的整体效应。 4、“时空连线”电视采访情景创设的方法，注重激发学生 兴趣，引导学生投身其间。激发学生的思维，让学生又富有 个性的火花闪现。 本课的特点和教法指导思想决定了学生 的学法， 在本课中， 学生将在教师的引导下， 通过自主探究、 交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完 成既定的教学目标。 【对教学程序的安排】 一、设置情景导入 现在请同学们欣赏一段音乐《天仙配》一 （曲终）你从歌曲 中听见了什么 ?看见了什么 ?（ 待学生回答后归结 ） 歌曲描绘 的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美 景。这种美景过去有吗 ?现在有吗 ?将来有吗 ?（ 学生作出回答 后 ） 不会，这只是幻想中美好的世界。谁能