小学美术_《天然的纹理》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《天然的纹理》教学设计 一、导入定标。 1．摸一摸、说一说： 同学们，平常我们都是用眼睛观察周围的事物，今天让我们换一种方式。把小手拿出来，用手摸一摸自己的脸、头发、身上的衣服、桌子和凳子，这些东西给你的感受一样吗？ 互相交流，说说你的感受。 想一想，我们问什么会有这些感受呢？ 小结：同学们的这些感受是由于不同的事物具有不同的质地、手感。 2．摸一摸、猜一猜： 老师带来了一个百宝箱，里面藏着一件特别珍贵的宝贝！究竟是什么呢？谁想第一个知道？请一个同学上来摸一摸，猜一猜。 （盒子内藏有表面粗糙有纹理的物品） 你能告诉大家，摸在手里有什么感觉吗？ 你知道是什么吗？它摸上去为什么会这么粗糙？ 天然的纹理是大自然创造的一种美也是大 自然带给我们的礼物，这节课我们就来认 识、发现并表现这种美！ （板书课题：天然的纹理） 二、探索新知 1.自主学习。 我们生活着的大自然是多么美丽，你还见过其他有明显纹理的物体吗？让我们到大自然中去找一找美丽的纹理。 欣赏图片：仔细观察，在图片中你发现了什么样的纹理？ 由一个个的点形成的美丽纹理──斑驳的墙面、美丽的蝴蝶、大堆的玉米； 是由线条组成的纹理──老树的年轮、清晰的叶脉、奔跑的斑马； 由面组成的纹理──农田、橘瓣、猕猴桃。 2．合作交流。 我们的身边有什么美丽的纹理吗？让我们一起来找一找。 说一说，你在哪里找到了纹理？它是什么样子的？ 3．我们怎样把这样美丽的纹理表现出来？ 你有什么好方法？学生尝试将纹理表现出来。 有时美丽的纹理也会跑到我们的画中来 展示自己的作品，请同学们猜一猜是什么物体留下的纹理？ 向大家介绍一下你用到的好办法。在表现的过程中你遇到了什么问题？有什么要提醒同学们注意的？（以小组为单位讨论） 三．实践创作 3.总结提炼。 教师总结并根据学生尝试中出现的问题演示： （1）用油画棒或铅笔覆纸拓印： 白纸的下面垫着一片树叶。把纸覆盖在物体上面，用蜡笔、铅笔或油画棒轻轻涂擦，漂亮的肌理就在纸上出现了。 （2）用水粉颜料涂于物体表面，将纸覆盖其上再印出纹理： 还是这片树叶，老师还有一个很有趣的方法把它的纹理表现出来。 注意：笔要干，沾点颜料，颜料也要干，不加水，而且颜料要少一点，均匀地涂在树叶 的背面，因为树叶背面的纹理更清晰。涂好后，印在纸上，印的时候，尽量不移动，压得用力一些，每个角落都要压到，然后轻轻拿起来，树叶的纹理就印出来了学 生创作 根据你带来的工具材料，选择喜欢的方法，尝试表现天然的纹理。 （1）选择纹理清楚、凹凸明显的材料。 （2）涂水粉颜色时注意均匀、和水分的掌握 （3）注意纹理的颜色与底色的选择，深浅搭配、鲜艳醒目。 （4）注意保持环境的整洁与卫生。 4.展示评价。 1）自评：运用了那些颜色？ 2）他评：你喜欢哪一个？为什么？ 5.课后拓展。 纹理具有特殊的美感，在生活中运用也非常广泛。你觉得这种纹理运用经常出现在生活中的那些地方？（欣赏生活中的纹理） 同学们都很好地表达了自己对纹理的理解，生活中的美丽远远比我们想象的要多，只是需要我们用心去发现。就会发现美就在我们身边。 《天然的纹理》学情分析 虽然二年级学生学生年龄很小，但是经过教师细 致的讲解，丰富的图片展示，和学生亲身的触摸体验，学生们能够领 会“肌理”这一美术术语。所以，在教学中，我将通俗的“纹理”， 直接引入“肌理”这一概念。运用合适的方法，较清晰拓印出肌理， 并对此进行联想。 《天然的纹理》效果分析 纹理这个名词对学生而言，它主要是指花纹、色彩，例如：指纹、树纹、叶纹等等，从这些贴近学生生活的内容入手，让学生从中发现规则或无序的种种变化，并尝试表现。 教学的过程中，学生的学习热情很高，按教师的要求收集了很多有天然纹理的物体（羊角、乌龟、孔雀毛、贝壳、干莲蓬、菠萝、西瓜……）和图片资料（山川、海浪、干涸的土地、梯田）从而使教学内容更丰富、更直观。学生用心、用手、用眼睛去感知这些平时不太被关注的细节之美，种种发现，让他们不时地发出惊叹，这时是对学生进行知识提升的一个好的契机，但我没有更加深入的把握住这个机会，只是引导学生用美术的眼光去分析理解这些斑纹，用点、线、面进行总结，如果能再让孩子们体会它们纹理的杂乱无序和细腻整齐，触感的光滑柔软和粗糙坚实。便可轻松得解决本课重难点，加深学生的理解。 《天然的纹理》教材分析 教材中所展示的图片，它们都有着美丽的纹理， 但颜色、花纹、质地又各不相同，从这些贴近学生生活的内容入手， 很容易让学生从中发现纹理，进而观察到纹理规则或无序的变化，丰 富视觉和触觉的感受，并尝试用新的方法表现纹理。 教学重点:感受肌理给人的不同感受，掌握两种基本的肌理表现 方法。 教学难点:拓印添画的画面完整且富有美感。