变式试题命制的方法与技巧讲解.ppt

2021/2/6 * 设计一个实验用以测量出玉米胚芽鞘尖端的长度 你能说出其原理及结果吗? 2021/2/6 * 作业: 研究:经过70度处理的甲状腺激素是否还有活性 要求:自选实验材料、用具等,安排实验步骤,预测实验结果。 写一份完整的实验方案 2021/2/6 * 课堂教学创新设计 的方法与技巧 2021/2/6 * （一）“创新情境”设计 1 挖掘出一些实验资料 “光合作用”第一课时中,提供下述实验资料作为表象: 资料一:叶绿体色素的提取和分离实验的简要过程和结论——纸上层析后4条色素带的出现; 资料二:生物学家将叶绿体色素的提取液放在自然光源和三棱镜之间,通过棱镜的连续光谱中,缺少了红光和蓝紫光; 2021/2/6 * 　借助上述表象,进行“发现学习”,即: （1）叶绿体色素的种类和作用; （2）光合作用中O2来自于H2O; （3）C6H12O6的形成过程。 资料三:科学家将小球藻放入H218O的水中,不久发现周围的空气中出现18O2; 资料四:一位科学家用含14C的CO2来追踪光合作用中的碳原子,其转移途径是:CO2→三碳化合物→C6H12O6。 2021/2/6 * 2.利用教材中的插图和表解 （1）噬菌体中的化学成分与何种结构的物质组成一致? （2）噬菌体进入细菌体内的物质是什么?怎样验证?谈谈你的想法。 （3）子代噬菌体DNA的来源是什么? （4）子代噬菌体蛋白质外壳的来源是什么?为什么? （5）噬菌体侵染细菌的实验证明了什么?为什么? “噬菌体浸染细菌”实验的插图 : 2021/2/6 * （二）“创新问题”设计 1.进行分析提问 家鸽的结构是如何与它的飞翔生活相适应的? 识别条件与原因,或者找出条件之间、原因与结果之间的关系 2021/2/6 * 2.进行综合提问 提问形式: 根据……你能想出问题的解决办法吗? 为了……我们应该……? 如果……会出现什么结果? 森林的作用是什么?破坏森林会造成什么后果? 2021/2/6 * 3.进行评价提问 提问形式: 你同意……?为什么? 你认为……?为什么? 你相信……?为什么? 你喜欢……?为什么? “有人说现代的蕨菜是由水绵进化来的,这种说法正确吗?为什么?” 2021/2/6 * （三）“创新作业”设计 创造性学习的过程 实践型作业:“用什么植物,怎样验证白色体和叶绿体的转化?” 概括型作业 :对减数分裂第一次分裂的特征进行细胞图解、文字说明、函数图像3层次的概括;用图、文两种形式概括竞争、捕食、共生、寄生的关系 研究型作业 :“克隆技术”之我见 ;如何提高农作物产量 2021/2/6 * 生物学复习课的教学方法与技巧 2021/2/6 * 一、生物学复习课的课型特点 1、教学内容的重复性 2、大容量、系统性 3、知识与方法、能力相结合 4、及时反馈 5、师生互动 2021/2/6 * 二、生物学复习课的类型 1、按复习的内容可以分为:专题复习课、章节复习课、单元复习课、全科知识的总复习课等。 2、按复习的主要目标可以分为:知识巩固型复习课（以知识的梳理、归纳、巩固为主,兼有指导方法、发展能力的过程）、能力训练型复习课（以知识再现为载体,主要进行生物学能力的训练。） 3、按复习的教法可以分为:系统讲授式复习课、谈话交流式复习课、讨论答疑式复习课、观察实验式复习课、独立练习式复习课等 2021/2/6 * 三、生物学复习课的教学方法 “系统网络”教学法 “知识巩固性”教学法 “能力训练性”教学法 “分组竞赛” 教学法 “活化应用” 教学法 “纲要读写” 教学法 复习课教学法 。。。 。。。 2021/2/6 * （一）“系统网络”复习教学法 优化信息的编码和重构,将孤立的、零散的知识加工为系统化和条理化的知识结构与网络,促进信息的有效贮存,促使知识由短时记忆转入长时记忆。同时强化信息强度,建立知识提取线索,疏通信息的提取渠道,从而保持记忆。 知识再现 网络加工 反馈调控 内化贮存 2021/2/6 * 系统化的知识网络 （1）表格式网络 主要用于比较概念的异同,找出其区别和联系,常使用表格。 例如,动植物细胞有丝分裂的比较 2021/2/6 * （2）连线式网络 用于列举具有并列关系及包含关系的概念、事实、原理等,常使用括号“[ ]”或“{ }”、箭头“→”、实线“——”、方框、圆圈等。 体液 细胞内液：存在于细胞内的液体 细胞外液 组织液 血浆 淋巴 2021/2/6 * （3）简图式网络 把几个相关的知识用图解的形式进行联系和区别,常使用结构或功能简图。 几类微生物的比较 真核生物 酵母菌 硝化 细菌 乳酸菌