《买小狗的小孩》说课稿范例.doc

《买小狗的小孩》说课稿范例 设计理念： 工具性是语文教学的本质特征在《买小狗的小孩》一课中语文教学的工具性和人文性得到了充分的体现二者是和谐统一的因此在教学设计上我在学生对学习写人的基本方法有所体会的前提下充分 重视学习方法的梳理学生的自读感悟通过生生、 师生交流感悟提升对文本的理解提升对人物品质的认识； 通过有感情朗读进一步加深对人物的感受；通过补充资料提升学生对残疾人的认识在尊重学生的情感体验的同时使内涵得以延伸和升华 教材分析及学情分析 教材分析： 看似通俗易懂实则耐人寻味 九册教材《买小狗的小孩》是第五单元的起始课课文讲述了一 个身有残疾家境贫穷的小男孩坚持用同样多的钱买一只小瘸狗的事表现了小男孩是一个善良、 自尊自强的孩子初读课文后对于主要内容及男孩的善良、 有同情心、有志气等很快就能了解到但他的自尊自强也就是他为什么非要这么做的根本原因学生不是容易体会到的这需要学生在一定的情景中细细品味男孩的语言去揣摩他的心理深刻而准确的把握人物 人物对话在一定的情境中有序展开 对男孩进行了外貌、语言、动作、神态的描写但侧重于他与老 板的对话描写这些对话是在一定的情景中进行的是有序展开的即老 板说 小男孩说 这样的方式逐步叙述在情节的展开中对男孩的描写一步步加深内涵也更为深刻为学生揣摩他的心理提供了空间 学情分析 学习写人的一般方法学生通过以往的学习已经有了一定的体会这篇是第五单元的起始课因此对于学习写人的一般方法要在这一课中进行梳理让学生明确方法为后面的学习打好基础本课侧重对人物的语言描写分析时应从语言入手通过初读课文学生对男孩的一些显而易见的品质如有爱心、 有志气等已经初步体会到了但对于男孩最为本质的品质特征： 自尊、自强学生是不易体会到的也是与他们的生活实际距离较远的另外提升对残疾人的认识也是学生不易达到的这两点是需要老师充分引导的 教学目标 能够联系上下文在具体的情景中揣摩男孩的语言理解“我不要你给我 ”这段话的意思体会男孩自尊、自强的品质 联系上下文和生活实际理解“ 这只小狗需要的是一个能理解它的主人”这句话的内涵 分角色朗读对话进一步感受人物 能够将了解的课外资料与课内学习结合起来提升认识根据个人的感受从不同角度写出读后感言 教学重点 联系上下文在一定的情景中分析揣摩男孩的语言体会男孩自尊自强的品质 教学难点 联系上下文和生活实际理解“ 这只小狗需要的是一个能理解它的主人”这句话的内涵 因为在体会到了男孩的自尊自强后学生需要换位思考联系生活实际来体会什么是真正的 “理解”会有一定的困难所以我将它定为教学难点 教学主要环节及设计意图 在这节课的教学设计上我是通过以下三个环节进行教学的 旧知抛出问题出示学法 独立阅读感悟交流感情朗读 了解资料提升认识发表感言 第一个环节我是按照以下几个层次进行的 出示情景图抛出未解决的问题即：“小男孩为什么非要用同样多的钱买一只小瘸狗” 人物的对话是在看狗买狗的过程中进行的图的出现可以帮助学生课文内容及对男孩的初步认识出示的问题既于学生也是引领学生在这节课中深入阅读的切入点这个问题是学生最感到疑惑不解的他们认为这种做法不可思议急切的想找到根本原因所以有必要在上课的开始再次出示问题 梳理明确学习写人的一般方法 以往的学习中学生已经对学习写人的一般方法有了初步的体会 即“抓住人物的语言动作、神态去揣摩人物心理从而感受人物品质” 这时引导学生进行有目的的为的是引起学生的有意注意将学法进行 梳理明确使后面的学习有章可循明确学法后引导学生浏览全文找到 这篇课文侧重对语言的描写这时教师再次指出要重点抓住对男孩语 言的描写来分析感悟的学习方法这样就更加明确了学生在自读时的 方法 找到在描写人物语言上的特点 明确了学法后再次让学生默读描写人物对话的句子想想：他们的对话是按怎样的顺序写的学生默读后在老师的引导下理清楚是这样写的先是老板说后是男孩说再老板说男孩再说 老师此时再引导学生明确应抓住男孩语言中的重点词句画批也就是自己感受到的同时提醒学生老板的话也是要考虑的这样的梳理目的在于明确了学生细读感悟的方法也规范了学生在组内及班上交流时的表达顺序 第二个环节我是按这样几个层次进行教学的 充分自读感悟进行画批 有了学法的指导给足学生进行自读画批的时间只有保证了这一点学生在交流时才会有的可说 组织学生交流画批感悟的内容 在交流画批的内容时我重视学生作批注能力和语言表达能力的 训练全班交流时把学生画批的情况展示出来学生在发言时就结合自己的画批谈批的为什么这样批然后将体会到的通过朗读表现出来其他同学在老师的引导下对发言同学的画批及回答进行点评以达到互相促进提高的目的如果学生的画批及表达不到位我将在两处重点语 言描写的交流时按照下面的预设进行指导在指导的过程中渗透提示学生该怎样进行批注怎样表达自己的感悟