《矛和盾的集合》说课稿.doc

《矛和盾的集合》说课稿 各位评委你们好！今天我就人教版第五册第 11 课《秋天的雨》进行说课下面我准备从教材、 教法学法、教学预设三个方面来谈谈自己的初步设想： 一、说教材 《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年 级上册的第二十五课的课文这篇课文由三部分组成： 第一部分讲发明 家手持矛和盾与朋友对打过程中为了保护自己由盾想到了铁屋子； 为 了进攻由矛想到了炮口把两者结合起来发明了坦克第二部分讲发明 的坦克在战场上打败敌军大显神威第三部分由坦克的发明引出 “谁善于把别人的长处集于一身谁就会是胜利者” 的这一道理作者按发明坦克的过程――坦克的实际应用――从中引发道理的顺序叙述叙事简洁清楚用事实说明道理是本文表达上的主要特点 本课教学时间为两课时根据本课教材的特点确定第二课时的教学目标如下： （一）教学目标 、读懂课文了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明 坦克的 、理解文中关键句能用例子来说明 “谁善于把别人的长处集于一身谁就会是胜利者”这一道理 （二）教学重点、难点： 重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的即把盾的自卫和 矛的进攻的优点合二为一的思维过程难点： 理解、体会由坦克的发明 引发的道理 二、说教法： 根据新课程基本理念针对自己对教材的理解在本课教学中采用 了“读中感悟”法“自主、合作、探究”法“想象理解”法等激发学 生们的学习兴趣让学生在快乐的氛围中主动探讨让他们真正 “动”起 来在学法中主要采用品词析句、朗读感悟法、读写结合法、整体把握 法等方法具体结合教学过程展开阐述接下来我就详细说说本课精读 环节即第二课时的教学设计本课的教学我分三个板块进行一、 复习导入整体感知二、深入文本细读品味三、畅谈感受揭示道理 五、说教学流程： 一、复习导入整体感知 我是这样导入的：这节课我们继续来学习 25 课（学生齐读课题）在上节课中我们已经学习了本课的生字和新词还初读了课文在初读 课文中你还知道了什么呢 （指名回答）反馈学生的交流后我出示句子 、“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一在战场上大显神威” 、这句话中包含了两对反义词谁有一双火眼金睛能一下子就找到它们呢（指名说并出示：自卫――进攻矛――盾）（师板书） 要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容理解文章句、段和篇的构思脉络理解的它内涵和中心把握文本这个句子是本课的重 点句在上下文中起承上启下的作用仔细分析句子用词也很有意思既 有反义词也有能解释课题的四字词语 接着过渡：那么这对矛盾的事物发明家在怎样的情况下想到把 它们合二为一发明坦克呢请大家快速读读课文用 “～～”划出句子来 二、深入文本细读品味在这里我分 3 个步骤 步骤一：借助课件研究坦克的发明过程是怎样的 、下面咱们就来研究研究发明家是怎样把矛的进攻和盾的自卫合二为一变成坦克的请同学们默读课文 1―― 4 自然段边读边思考：坦克的发明过程是怎样的小组合作完成坦克的发明过程图加强学生 合作意识培养他们的合作能力全班交流进一步明确坦克的发明过程出示课件： 、为了让学生能加深印象我再让学生照着课件说说发明家是怎样发明坦克的 步骤二：抓重点词句再现他的发明历程 过渡：从矛和盾到坦克的发明发明家每想一步都有他的思考过程接下来让我们深入课文的字里行间走进发明家的内心世界去看看他的发明历程 自由读 1―― 4 节想想发明家在发明坦克的过程中流下了些思考的痕迹划出有关句子读一读经过一、番思考后 , 学生能找出下面的句子 : 指名读 提出疑问：看书上插图我觉得这盾已经够大了为什么还觉得小 呢 引导学生用书上的句子回答 这里我主要抓住三个重点词“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”让学生谈体会并结合表演来朗读指导分小组读竞赛读等接着引导：虽然发明家拿着盾左抵右挡但还是挡不住矛的进攻在这紧张危急的关头发明家是想的呢 同时课件出示句子： 在这紧张危急的关头发明家忽然产生了一个想法： “盾太小了！如果盾大得像个铁屋子我钻在铁屋子里敌人就一枪也戳不到我啦！” 指名读谈感受带着感受读句子 发明家发明坦克的整个思考过程在老师的引导下一步步地揭开 . 有助于学生对文本有了更进一步的研究更好阐释了发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来的 . 、有了像铁屋子这么大的盾真的刀枪不入的确非常安全可安全之余发明家又产生了新的困惑： 出示： 能给固然换一个词（虽然、本来、肯定） 可是这样固然安全自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟战争只躲在铁屋子里保护自己而、 不能向对方发起进攻可行不行因为――教师指着课件学生齐读“自卫是为了更好地进攻呀！”战场上 一种武器只起到自卫的作用而向敌人进攻战争能取得胜利因为―― （齐读）自卫是为了更好地进攻呀！ 正是这样他不停地想不停的思考终于想出了一个两全其美的好 办法：齐读第 4 自然段矛加上一个双引号指的