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苏科版第四章光的折射说课标 说教材 说建议 八物 李淑琴 一、课程目标 在新版课标中将全面提升学生科学素养作为物理课程的培养目标定位。将旧版课标中素质修改为素养，虽然只是一字之差，但意义却大有不同。素养除了肯定人的先天条件外更强调了人的后天学习与锻炼，应该说这一提法更为科学。 课程目标是在课程基本理念的指导下从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度提出的。 基本理念： ???? ?（1）、 面向全体学生，提高学生科学素养 ???? （2）、从生活走向物理，从物理走向社会 ??????（3）、 注意学科渗透，关心科技发展 ?? （4）、提倡教学方式多样化，注重科学探究 ?????? （5）、注重评价改革导向，促进学生发展 新版课标与旧版相较，三维目标相同，但更加突出强调过程与方法，情感态度与价值观的重要性。因为我们要认识到知识与技能是载体，过程与方法是桥梁，情感态度与价值观是前两者的升华。我们常常忽视的是后两者。 在新课标知识与技能维度的具体目标中，其中前三条目标是关于对学生掌握物质，运动与相互作用，能量等物理知识的要求；第四条目标是对科学史方面的要求；第五条是关于物理实验技能方面的要求。 过程与方法维度也制定了五条目标： ⑴、?????? 经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题。具有初步的观察能力及提出问题的能力 ⑵、?????? 通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案有控制实验条件的意识，有初步的信息收集能力 ⑶??、?? 经过信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，经历从信息中分析、归纳规律的过程，有初步的分析概括能力 ⑷、????? 能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有初步的信息交流意识。 ⑸、????? 通过学习物理知识，提高分析问题和解决问题的能力，养成自学能力，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。 相较旧版，它们更多地强调了过程，如：经历、通过、经过这些行为动词。这五条分别从观察能力，提问能力，信息收集能力，信息处理能力，分析概括能力，信息交流能力以及解决问题的能力方面提出了要求。 情感态度与价值观维度制定了五条目标 ⑴、?????? 热爱祖国、热爱大自然，具有对科学的求知欲，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。 ⑵、?????? 在解决问题的过程中，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。 ⑶、?????? 养成实事求是、尊重自然规律的科学态度 ⑷、?????? 有将自己的见解公开并与他人交流的 愿望，有主动与他人合作的精 神。 ⑸、?????? 有可持续发展的意识，有将科学服务于人类的意识 这五条目标分别从学习兴趣与求知欲，科学探索欲望与勇气，战胜困难与享受成功，尊重事实与敢于质疑，可持续发展意识与社会使命感等方面的要求。 二、内容标准 含两部分，科学探究和科学内容。在《标准2011年版》特别将科学探究纳入内容标准，将科学探究与科学内容列为同等重要，且更加特别强调了它的重要性，皆在加强对初中学生科学素养的培养。 科学探究活动含七大要素，分别是： ①?????? 提出问题 ②?????? 猜想与假设 ③?????? 制定计划与设计实验 ④?????? 进行实验与收集证据 ⑤?????? 分析与论证 ⑥?????? 评估 ⑦?????? 交流与合作 新课标对每一要素都提出一定的能力要求，并要求在教学实施过程中能够将科学探究的要素灵活渗透在教学的各个方面。 本章在探究实验这一部分有三个实验： 活动4.1 探究光的折射特点 4.2 学生实验 探究凸透镜成像的特点 活动4.5 模拟探究近视眼的缺陷 新版标准的科学内容分为“物质”，“运动与相互作用”，“能量”三大部分，我选的教材为一级主题“运动与相互作用”下的二级主题“声与光”部分。 科学内容是实现课程基本理念和课程目标的载体，每条三级主题的行为动词表明了要求的水平。 本章的科学内容部分有五节，分别是： ⑴、?????? 光的折射 （探究并认识光的折射现象及其特点） ⑵、?????? 透镜（知道凸透镜对光的汇聚作用 ；对凹透镜，只要求认识他的发散作用。） ⑶、?????? 凸透镜成像的规律（通过实验探究知道凸透镜成像规律；《标准（2011年版）》要求学生定性地知道像的大小，正倒；凸透镜成像规律属于“了解”水平，要求不高。） ⑷?????? 照相机与眼球 视力的矫正 ； ⑸、显微镜和望远镜（了解成像规律在实际中的应用） 《标准2011年版》中的行为动词分为三大类：认知性行为动词、技能性目标行为动词和体验性目标行为动词。了解、认识、理解是认知性行为动词的三个层