合集核心素养下的教材解读.pptx

核心素养下的教材解读;PowerPoint 演示文稿;一次思考（倒数的认识）;一次思考（倒数的认识）;反思：每节课到底讲什么？;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;了解“数感”的丰富含义;对“数与数量”的感悟;对“数与数量”的感悟;对“数与数量”的感悟;对“数量关系”的感悟;对“运算结果估计”的感悟;对“运算结果估计”的感悟;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;案例：吴老师的“快乐估算”;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;探究多种估算方法：“估算”的大;第一个算式：300X6=180;第二个算式：400X6=240;第三个算式：300+300+3;第四个算式：330+350+3;第五个算式：300X7;大教育价值观;“二次”反思：;做一名“大气”的数学教师;PowerPoint 演示文稿;体会“符号意识”的抽象概括;运用符号表示数、数量关系和变化;运用符号表示数、数量关系和变化;运用符号表示数、数量关系和变化;运用符号表示数、数量关系和变化;使用符号可以进行运算和推理;使用符号可以进行运算和推理;符号的使用是数学表达和进行数学;符号的使用是数学表达和进行数学;明确“空间观念”的具体表现;根据物体特征抽象出几何图形，根;根据物体特征抽象出几何图形，根;根据物体特征抽象出几何图形，根;根据物体特征抽象出几何图形，根;根据物体特征抽象出几何图形，根;想象出物体的方位和互相之间的位;想象出物体的方位和互相之间的位;描述图形的运动和变化;描述图形的运动和变化;描述图形的运动和变化;描述图形的运动和变化;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形;依据语言的描述画出图形;PowerPoint 演示文稿;认识“推理”本质，培养推理能力;合情推理;合情推理;合情推理;演绎推理;演绎推理;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;经历“建模”过程，渗透模型思想;PowerPoint 演示文稿;经历“建模”过程，渗透模型思想;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;经历“建模”过程，渗透模型思想;经历“建模”过程，渗透模型??想;PowerPoint 演示文稿;二、统观教学内容整体把握教材结;PowerPoint 演示文稿;关注“一课”;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;关注“一段”;关注“一段”;关注“一段”;关注“一段”;关注“一段”;关注“一段”;案例：关注教材安排，找准知识生;“凭经验——重实践”;教材安排;学生分析：;具体安排;具体安排;具体安排;具体安排;一年级的前测分析;前测题1;前测题2;前测题三：;统计结果如下：;访谈内容：;访谈内容：;从前测结果得知：;PowerPoint 演示文稿;二年级的后测分析;PowerPoint 演示文稿;统计结果如下：;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;教学设计：;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;课后作业设计;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;关注“整体”;“点”“线”“面”整体建构教学;梳理教材呈现知识点;纵向分析连成知识线;1.从感性到理性的认识;1.从感性到理性的认识;PowerPoint 演示文稿;2.从三维到一维再回三维;2.从三维到一维再回三维;横向观察形成知识网;横向观察形成知识网;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;PowerPoint 演示文稿;分析整体结构中各部分之间的联系;立体图形的初步认识;平面图形的初步认识;角的初步认识;线的认识;线的认识;线的认识;角的再认识;平面图形的再认识;平面图形的再认识;立体图形的再认识;立体图形的再认识;立体图形的再认识;立体图形的再认识;立体图形的再认识;重 构 顺 序 分 解 难 ;三、挖掘教材中蕴含的数学思想方;认识基本的数学思想方法;认识基本的数学思想方法;认识基本的数学思想方法;小学数学教材中蕴含的基本数学思;一一对应