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小学语文二年级：《小池塘》教学设计资料 一、 境激趣， 人 文 上 起立，老 故意安排一位学生 在 桌上“呼呼”睡 。当其他同学感到奇怪，要去喊他（她） ，老 手，然后，走到 位同学面前， 地朝他吹了一口气，用柔和的声音 ：“春天来了， 醒醒啦。”睡 的同学在老 的“呼 ”下， 开了眼睛，并朝四周 望。 ，老 及 引 ：“呀，春 姐姐把 位同学吹醒了。 在，同学 朝窗外看看，柳 被春 姐姐吹醒了， 出了嫩芽；桃花也被春 姐姐吹醒了，开出了 花??一天，春 姐姐看到一个小池塘 着薄冰， 在睡 呢。春 姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么 化呢？同学 想知道 ？那赶快 一 我 今天要学 的 文 -- 《小池塘》吧。” ，学生的 趣被有效地激 ，迫不及待地 入到 文的 中去。 二、 演 合，放 想像 老 那位“睡 ”的同学 一 ， 才老 一口气吹在 上的感 。再 他（她）扮演“小池塘”，老 扮演“春 姐姐”，演一演。老 引 学生体会春 姐姐 什么要“ ”吹一口气。 （体 着 心）然后，多媒体展示：池塘的冰融化了，水 了起来。 学生想一想： 什么水波“一 一 ”的？（春 吹的 果）再把景拉 ， 学生感受小池塘的整体形状： 的，像一只大眼睛。之后， 学生 察 第 1 页 一下周 同学的眼睛，看看有什么共同点。 （都 着眼睫毛）接着，启 学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老 展示， 情地 ：“春 姐姐把小池塘周 的芦 也吹醒了，芦 也 起来了，同学 看，像不像 小池塘 只大眼睛 上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美 出来 ？”指 学生朗 第一自然段。 在学生有了 活的感受后，老 激 学生探究：“ 在，小池塘 只大眼睛要看 西了，它是怎么看呢？”老 学生一起参与做 ，端来几盆水， 每位同学就近凑上去看一看， 水中就会有自己的倒影，以此来理解“倒映”的意思。 接着，老 一步启 ：“小池塘看到些什么呢？它不会 ，但只要看一下它的眼睛就能知道了。 同学 文，把小池塘看到的 西画下来。”老 随着学生的回答，用多 媒体分 展示 ，白云倒映在池塘里，像一群白 ；太阳倒映在池塘里，像一只 的气球；月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船；星星倒映在池塘里，像 多 亮的珍珠。老 点 ：“同学 ，它 能一起出 在小池塘的大眼睛里 ？” 学生明白，在不同 ，小池塘倒映的 西是不同的。在此基 上，指 学生 想像水中倒影：白 在悠 地游 ， 的气球似乎正要放 ，弯弯的小船在 ， 珍珠在 亮??老 要提示学生，前两句要 第 2 页 读得明快而响亮，表现白天的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。 学生诵读第二自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？”让学生充分发挥想像，用水彩笔也来画一个小池糖，并给它倒映美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后， 老师让学生模仿课文中句式，用“（ ）倒映在池塘里，像 （ ）”来练习说话。在学生充分描绘的基础上，老师声情 并茂地诵读课文最后一段： “明亮的小池塘， 美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发学生：“五彩就是五种颜色 吗？”（是泛指很多种颜色）“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？”（事物的姿态也很多）“谁能用一个成语来形 容？”（多姿多彩）指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。 三、背诵积累，升华感情 在学生对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于学生语文素养的提高。 之后，教师提示学生观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢？”引导学生积极揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观 第 3 页 察想像：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼， 他们又在说什么呢？”在学生充分想像、发表见解后，教师 进一步引导学生：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的 美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像保 护自己的眼睛那样去保护它们。”让学生展开讨论，以加深 认识，升华感情，受到环保教育。 第 4 页