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教学设计
课题:辩论赛《开卷是否有益》
综合实践活动 四年级
导入辩论主题
谈话引入:同学们,我们先来欣赏一段视频,大家仔细观察,他们在做什么?
提问1.这些学生在做什么?
他们的辩题是什么?
你觉得他们表现怎样?
今天,我们来举行一次辩论赛,辩题同样是“开卷是否有益”。(板书课题),那么,正方所持的观点应该是:开卷有益;反方所持的观点则是:开卷未必有益。
二.调查活动准备情况
1.提出问题:这段时间,大家已经进行了精心准备和研究?你们进行了哪些调查和研究?有什么收获?
2.分组汇报。
(一)引导学生分别从辩论赛流程、辩手辩论过程、辩手风采(语言表达、辩论能力和整体形象)
(二)在汇报辩手应具备什么能力时,插入一段大学生辩论赛视频,感受、学习辩手所应有的自信、智慧的形象。
(三)引导学生汇报研究方法
网络查找、采访法(访谈法)、、问卷调查法、模拟辩论赛
教师在学生汇报时,适时评价发问,加以适当引导。
老师小结:大家在课前下的功夫可真不少,运用了各种各样的研究方法,搜集的信息详细、丰富,现在我了解辩论赛的流程、具体的辩论过程及辩手应该怎样进行场上辩论。
(四)一场精彩的辩论赛离不开比赛规则,现在我们来回顾一下我们在课前制定好的比赛规则:
作为辩手,我们还应该做到什么?哪个小组补充?你们是通过什么方式解决这个问题的?
(五)特别提醒一下,作为观众,我们应该做到什么?(专心倾听,保持安静)
辩论比赛
抽签决定参赛队伍和正反方
辩论比赛
我们了解了辩论流程和比赛规则,我宣布比赛开始:有请双方队员入场。
今天辩论的主题是“开卷是否有益”。正方的观点是:开卷有益;反方的观点是:开卷未必有益。
双方队员做自我介绍
有请双方一辩开篇立论,
我宣布辩论结束,
评委代表做点评。
宣布比赛结果和最佳辩手。
观众提问。
四.评价辩论赛
本次辩论赛,大家有什么体会和收获?
总结:从辩论的整个过程来看,双方表现都很优秀,辩得很精彩,能较好把握己方的立场和辩论策略。各位辩手思路清楚,反应敏捷,充分展示了自己的才华,充分发挥了团体合作的精神,辩论赛十分成功。
五、课堂评价、总结和拓展延伸
今天这节实践课,大家觉得有什么收获?
老师总结:在整个辩论赛主题活动中,同学们积极课前研究准备、搜集大量而又详细的资料,团队分工明确、紧密合作,辩论赛气氛热烈、层次清楚,辩手初次辩论,风采不凡,观众同学听得认真。
拓展:接下来,同学们想研究什么主题?
指学生回答,根据学生兴趣调整。
学情分析
课题:辩论赛《开卷是否有益》
综合实践活动 四年级
综合实践活动关注学生的个体生活体验和初步的社会生活认识,关注学生的实践能力和团队合作能力,综合实践活动课程是从小学三年级开始开设的课程,由于我们地域的实际教育资源状况,四年级学生虽经过三年级的学习,但不太系统,综合实践活动的研究学习能力还处在初级水平,略显稚嫩。学生综合实践活动方面学习能力还需要全面、循序渐进的学习和培养,但孩子们对综合实践活动课程的兴趣是十分浓厚的,他们对于主题活动的研究态度积极、热情、端正,对探究要求都能认真的完成,小组实验、研究、调查及制作等都能较好的配合。对于自我生活有积极安排调剂能力,对社区和社会生活有一定的参与意识和参与热情,这些为新课程的学习会有一定的促进作用,为继续学习进行研究打下了一定基础。
本主题的研究内容又十分贴近学生的学习生活,学生十分感兴趣。课前研究尝试运用各种方法做了充分的研究,学生对本课题兴趣浓厚。
效果分析
课题:开卷是否有益
综合实践活动 四年级
分析视角
分析记录
教学目标完成效果
通过网络查找、采访、访谈、看视频、小组模拟演练,了解辩论赛的相关知识和基本过程。
通过辩论赛主题研究活动,培养了学生的团队合作能力、组织协调能力,初步学会了采访和访谈。
培养了学生基本的辩论能力,学会了简单的辩论技巧。
亲身经历了一次辩论赛的完整过程,学生在辩论赛中唇枪舌剑、言辞犀利、落落大方,得到了良好的亲身体验。
课前自主研究效果
课前学生进行了小组自主探究活动,准备大量活动材料:辩论赛的流程和辩论的具体过程,辩论赛规则,辩手应具备的能力和风采,搜集了“开卷是否有益”正反双方的材料。
初步学会了采访和访谈
评价语言:教师对学生的表现是否做到了及时并合理的评价和鼓励?
教师能够及时、恰当对学生做出评价,激发学生学习兴趣。对于学生的回答和表现,都能做到有针对性,适时鼓励,评价语言丰富。
课堂提问:启发式提问的次数,无效提问的次数?
教师教学语言亲切有效,表达清晰,问题设计层次清楚,循序渐进,逐渐把课堂推进深入,不存在无效提问。
学习品质、习惯、方法和能力培养
教师特别注重学生学习习惯、学习品质、学习方法和探究能力的培养:例如:检查课前探究时,专门列举探究方法的了解
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