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八年级作文评讲课《给父母及亲人的一封信》情感碰撞 _八年级
语文教案 _模板
八年级作文评讲课《给父母及亲人的一封信》情感碰撞
曹荣华
(湖北宜昌市夷陵区龙泉中心学校)
一、背景及主题
“感人心者,莫先乎情 ”。引发学生的写作冲动,充分调动学生的写作情感,能使师生在
愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流。 在激情满怀中享受成功的喜悦, 可使作文教学富
有生命活力。我们平常的作文教学中,只重视情感调动, 往往忽略作文评讲的情感碰撞。评
讲中,教师关注写作技巧的达成高于学生情感维度的达成, 学生关注分数或者评定等级高于
自我情感的抒发, 学生生命成长中的鲜活情感体验在作文评讲中被淡化。 课程标准要求: “课
程目标根据知识与能力、 过程与方法、 情感态度与价值观三个维度设计。 三个方面相互渗透,
融为一体,注重语文素养的整体提高。 ”而作文评讲往往是作文教学的最后一步,它对学生
有着很大的吸引力。 在评讲课中调动学生情感, 可以让不同层次学生在情感、 态度与价值观
维度上得到升华, 从而点燃学生的激情, 唤醒学生的生命表达。 笔者通过观看作文讲评课 《给
父母及亲人的一封信》 ,获得一些启示。
二、案例及评析反思
1.命题要让学生体验生活的真实性。
【案例】文题:《给父母及亲人的一封信》 ,有两个要求:一是要有真情实感。二是修改
誊写好后,用信封通过邮局寄给父母及亲人。
【评析和反思】教学中我们要以学生为主体,即尊重学生,尊重学生的话语权,尊重学
生的个体尊严, 尊重学生的生命体验。 学生生命成长过程中有两个主题 —— 分离和爱。 它们
同等重要,一起作用,让一个人成长,让一个人成为他自己。没有分离,孩子不能成人;没
有爱, 孩子不能长大。这个文题便于学生真情表达,无论远在天涯的分离, 无论近在咫尺的
至爱, 学生都有或深或浅的体验。 作文教学中命题要贴近学生的真实生活, 便于学生以我手
写我心,只有真事才能打动人心。
2.过程要让学生富有高度的参与性。
【案例 1】《给父母及亲人的一封信》课堂环节。
第一个环节,小组内互相批改。 要求:首先小组各成员分别默读他人的作文, 用红笔圈
点勾画,错别字做好标记,为小组集体点评做好准备;然后由一人执笔归纳小组的意见, ()
并写一段简要的评语;最后集体给每一篇文章定等级(特优、优、良好、及格)并在小组内
展示作文。
第二个环节,小组长归纳汇报小组的作文情况,以及同学们一起相互批改情况。
第三个环节,优秀习作我展示,你点评。
第四个环节,班内美文欣赏。
最后一个环节,推荐课外必读作文。
【评析和反思】 生成相对于预设而言,对过程的关注甚于对结果的关注。它不仅关注事
物是什么样的,更关注事物为何是这样的。本节课所有学生参与,不管是优生还是潜力生、待进生,参与面广,他们参与读、评、听、归纳、总结、展示,学生角色从写作者转变成读者、评论者、情感体验者,学生在参与中,个体情感与他人的情感共鸣、共融。美国教育家苏娜戴克曾说 “告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解,并
且能 造。 ”教学中我 要 有利于学生 、参与和体 情感、 度和价 的教学活 ,使学生在在模仿 践中达成情感、 度与价 的目 度。
【案例 2】《 父母及 人的一封信》教学片段。
:我要 的 ,班 已 得很好了。 ( 星星一 )我特 想听一听你 的
秀 作,写得真是太棒了!下面 入第三个 : “ 秀 作我展示,你点 。 ” (很多同学 手)
:( )柳南 (化名) 。
生(柳南 )深情朗 《 爸爸的一封信》 。
1:柳南 篇作文是她用最真 的情感写的,小 候,在她最脆弱的 候,失去母 的 候,她爸爸的一句 “不要怕,有我呢! ” 她得到了安慰,后来 得 。
2:柳南 着 着,声音 抖,哽咽。我被真情打 ,眼圈 潮。甚至反省自己,是否体会父母的 ,是否 父母有回 。
3:“不要怕,有我呢! ”父 如山一般高大。我大了,父 老了,在父 遇到困 的
候,我也要 父 “不要怕,有我呢! ”一个乖巧的懂事的女儿就在我的眼前。
4: 封信不能以作文来看待,它是柳南 的内心独白。开篇就引人注目, 致描写了父女分 的 面,一下子就把 者的心扣住了。
5: “不要怕,有我呢! ” 穿全文。 “不要怕,有我呢! ”父 失去母 的女儿撑起了一片 天;父 老了, “不要怕,有我呢! ”女儿 父 希望与 力。排比的修辞、 比的
运用好极了。 是用心所写、用泪所写。我喜 篇文章,也喜 柳南 个人。 (掌声起,
老 一 点 之星)
:子曰,弟子不必不如 , 不必 于弟子。 你 的点 太好了, 我都不敢再点 了。
【 析和反思】教学是一个开放的、 的生成 程。学生高度参与,
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