三年级语文：研究性课堂的“一字之师”-《放飞蜻蜓》例谈.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 研究性课堂的“一字之师”-《放飞蜻蜓》例谈 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　学科名称：语文　　教材版别：苏教版国标教材三年级下册　　适应对象：三年级学生　　案例片段　　一、紧扣“放”字，导入新课。　　1、从“了解陶行知”入手，揭示并板书课题。　　2、抓住“放”字，设置悬念，激发孩子们的阅读兴趣。　　【片段实录】　　老师：同学们，陶行知是我们国家著名的教育家，他一直以“生活教育”而享誉中国。今天，我们就来学习一篇描写他和孩子们之间发生的故事。板书课题：放飞蜻蜓。　　老师：孩子们为什么要放飞蜻蜓？（在课题“放”字下面打个一个重重的“？”）　　【我的思考】　　这是本次授课的主问题！我们一直希望语文学科的教与学能够从整体上对文章进行把握，避免细枝末节的紧抓不舍而耽误了学生对文本的整体感悟。由此，我们反思自己的教学，是不是我们在具体的课堂教学中，在和学生的对话中，所提的问题太碎、太繁呢？我们是不是能够从整体上抓住文本让学生进行感知呢？　　二、初抓“放”字，初读课文。　　（1）初读课文，初步回答“孩子们为什么要放飞蜻蜓”。　　（2）师生紧扣“放”字，探讨“放飞蜻蜓”的原因。　　【片段实录】　　老师：通过我们的第一次朗读课文，你知道“孩子们为什么要放飞蜻蜓”吗？　　学生1：因为蜻蜓是我们的朋友，所以孩子们放飞了蜻蜓。（板书：我们的朋友。）　　老师：你从文中什么地方知道蜻蜓是我们的朋友？　　学生2：因为蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，吃的都是害虫，所以蜻蜓是我们的朋友啊！　　学生3：因为陶行知先生告诉我们蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，所以我知道了蜻蜓是我们的朋友。　　学生4：我通过孩子们七嘴八舌的议论，得到蜻蜓是吃害虫的，所有它是我们人类的朋友。　　老师：那我们能不能通过再现当时热烈讨论的场景，让全班同学都能够对“蜻蜓是人类的朋友”这一看法有具体的认识呢？　　投影出示：　　陶行知（慈爱地抚摸着）：翠贞，你知道蜻蜓吃什么？　　翠贞（想了一下）：吃虫子。　　男孩：吃露水。　　孩子们（七嘴八舌地抢着说）：吃草。吃树叶。吃泥土。　　陶行知：还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？　　孩子们点点头。　　在分学习小组练习的基础上，请两个小组上台汇报，在汇报中让全班同学对“孩子们为什么要放飞蜻蜓”有初步的认识。　　老师：这一场对话，让孩子们明白了：蜻蜓是人类的好朋友，所以……——齐读课题——放飞蜻蜓。　　三、再抓“放”字，熟读课文。　　（1）抓住“放”字，再读课文，深度解读，全面回答“孩子们为什么要放飞蜻蜓”。　　（2）在师生共同讨论的基础上，让同学们对“放飞蜻蜓”有更加全面、更加深刻的认识。　　【片段实录】　　老师：孩子们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗？认真读课文七至十小节，看看你对“孩子们为什么要放飞蜻蜓”有没有新的认识？　　生1、2、3、4分别朗读课文的七至十小节。　　老师：在陶行知和孩子们的对话中，我们了解到什么？　　生5：从对话中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、调整方向的作用。　　生6：从对话中，我知道了蜻蜓的眼睛结构很复杂，可能看清四面八方的虫子。　　老师：通过课前的预习，你还对蜻蜓的身体、结构、作用有哪些了解吗？让我们一起来补一补文中的“……”。　　学生汇报。　　老师：同学们，让我们想象一下当那一群孩子们听陶行知详详细细地讲了这么多蜻蜓身体结构方面的知识，他们会对蜻蜓有一种什么样的情感呢？或者说他们会在对蜻蜓的情感上起什么样的变化呢？　　生8 ：他们更加了解蜻蜓了！　　老师：仅仅是了解吗？　　生9：他们会更加喜欢上蜻蜓！　　生10：他们会更加爱上蜻蜓！　　生11：