化学与农业生产教学设计[参考].pdfVIP

化学与农业生产 域城镇中心学校 李 群 化学来源于生活，服务于社会发展。在“化学与社会发展”这一 个主题的学习中，我们可以从生活中选取很多素材来驱动课堂教学。 要做到这一点并不难，但是，怎样使自己对素材的应用更具层次性、 逻辑性、连贯性，是我今天要思考的问题。通过今天的视频学习，以 鲁教版六三制第九单元第三节 “化学与农业发展”这一部分的内容为 例，我尝试着以素材为主线来驱动本节课的教学。 一、望闻问切。 小明家的庄稼“病了” ，请你来诊断。出示 图片： 通过阅读图片， 学生可以知道前三幅图片中的庄稼需要施肥， 最 后一幅需要喷洒农药。 二、对症下药。 出示各种化肥图片，指导学生阅读课本，并 选择肥料。 这里引导学生学习肥料的分类以及各种肥料的功效。 三、精打细算。 小明的爸爸准备给庄稼补充氮肥，农贸 市场上有尿素（ CO(NH 2 )2 ）以及硝酸铵（ NH 4 NO 3 ），你认 为用哪一种更好呢？ 这一部分涉及到纯度的计算， 引导学生学会科学和选择肥料。 这 里可以设置分组比赛活动。 四、科学用药。 小明家的土壤呈酸性，农业专家建议用熟石 灰进行改良。 为了方便， 小明的爸爸想要将硝酸铵和熟石灰混合 使用，你认为可行吗？ 这一部分涉及到铵态氮肥的性质及铵根离子的检验。 设置活动探 究：探究铵态氮肥是否能与碱反应？ 关于铵根离子的检验，可以 播放视频： 五、药到病除。 到现在，我们已经解决了关于化肥的有关知 识。课堂之初呈现的四幅图片中，还有第四个没有解决。 出示文字素材 —波尔多液的发现。 在本节课的设计中，有如下三个主线，即以知识为主线、以素材 为主线、以任务为主线，主人公“小明”将这五个环节串联起来，使 本节课的设计更加连贯且层次分明。 当然，文中还有很多地方设计得 不够完美，在今后教学中我还将继续改进。 作为一名化学教师，如果我们能时时刻刻从化学视角去看问题， 留意生活中的一点一滴并用心得去挖掘器其中的课堂价值， 那么生活 中一草一木都将会走进我们的课堂，定会带给我们不一样的惊喜。 评课记录 本节课注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景， 教师积 极引导学生去发现问题， 充分发挥以学生为主体， 以教师为主导的教 学思路，通过“提出问题（发现问题）→实验探究→得出结论”这一 系列活动来认识物质的性质， 分析现象后得出结论， 激发学生积极主 动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验 到探究学习的乐趣， 从而收到了良好的教学效果。 教师结合科学发展 的现实向学生说明随着科学研究的不断深入， 对物质的了解也会更加 细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。 本次化学教学活动对我的启发： 教师无论在课堂还是课后都要善 于思考，理论与实践相结合，多点对自己的教学进行反思和总结，不 断修正自己的教学方法，树立正确的教学观念，与时俱进。增加对学 生的了解， 多和学生沟通和交流， 接收学生在学习化学上存在的疑问 等有效信息，有针对性地进行教学。同时也能增加师生的感情，令课 堂气氛愉快，促进师生互动，增大教学效果