济南版八年级下册能量流动和物质流动.pptx

科学知识 是人类进步的阶梯;峄城区人民政府 宣;第三节 能量流动;学习目标： 1、通过生态系统能量流动模型建构，理解能量流动和营养级的概念。 2、通过模拟活动探究能量流动的特点，理解研究能量流动的意义，树立科学的能量观，进一步提高生态意识。;合作学习：阅读课本P63最后一段，合作交流完成下列问题。评价：回答正确，小组得五分。 1.生物各项生命活动所需要的能量都是贮存在有机物中的_______。 2.当某种生物摄取食物时，它就从中获得了______。 3.生态系统中的能量是通过______依次传递的。 4.食物链上的每一个环节，叫做一个_______。 生产者属于_____营养级，初级消费者属于____营养级,次级消费者属于______营养级。;;探究活动一：生态系统的能量流动;; 生态系统中能量输入、传递和散失的过程，称为生态系统的能量流动。;探究活动二：探究能量流动特点 提出问题：能量流动有何特点？ 作出假设：_______________________ 制订计划：材料器具：烧杯、药匙、能量豆。 提示：每组3个烧杯分别代表草、兔、鹰，烧杯内有25粒能量豆代表第一营养级固定的能量。 操作步骤：1.根据食物链的顺序，从左到右排列烧杯。 2.猜测有多少能量豆能传给兔，多少能量豆会传给鹰，并在一分钟之内完成模拟，并记录每个营养级传递能量豆的数量。 3.填报数据。 4.比较三个营养级能量豆数量，你发现什么变化？ 实施计划：各小组按步骤操作。 得出结论：______________________;进一步探究： 1.如果能量传递率为20%，鹰最后能获得多少能量豆？请同学们再做一次，时间一分钟。;在草原上草、兔、鹰的数量一样多吗？为什么？;峄城区人民政府 宣;秸杆;污染环境，能量浪费。;研究能量流动的意义：;你有哪些收获？;2.在一定时间内，某生态系统中全部生产者固定的能量值为a，全部消费者所获得的能量值为b，全部分解者所获得的能量值为c, 则a、b、c之间的关系是（ ） A. a > b + c B. a= b + c C. a < b + c D. c = a + b;（1）该生态系统能量流动的源头是______，能量流动的起点是生产者通过_____作用固定太阳能，生态系统的能量是通过_______依次传递的。 （2）从总体上看，植物的数量总是比食草动物____，食草动物的数量总比食肉动物___。也就是说，随营养级的升高，生物的数量__________。;（3）由于生物自身的_________消耗，以及难以被下一个营养级的生物利用，故而在能量沿着食物链流动的过程中是__________的。 （4）在草→兔→鹰这条食物链中，假如生产者固定了10000千焦的能量，则流入鹰体内的能量至少是___千焦。 （5）研究生态系统能量流动，可以帮助人们合理地调整生态系统能量流动关系，使能量持续高效地流向____________________。结合我们当地农田生态系统中废弃的秸秆较多的事实，你给农民伯伯的建议是______________________________________________。;1.C 2.A 3.（1）太阳能；光合；食物链。 （2）多；多；越来越少。 （3）呼吸作用；逐级递减。 （4）100。 （5）对人类最有益的部分；不能焚烧，秸秆还田、制作饲料等（可以多级利用的做法都可以）。;课后作业： 调查生态系统能量多级利用的案例，并积极宣传。; 光能通过驱动光合作用而驱动生命世界的运转。 能量流动将生态系统的各种成分有机地联系在一起，生态系统不仅能进行能量流动，还能进行物质循环。