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《金色的脚印》教案
姚娟丽
教学目标:
1、认识本课6个生字;提升默读能力;明白故事的叙述顺序,了解故事的起因、经过和结果;能有感情地朗读课文。 2、学习默读的要求,在默读中了解课文内容;通过合作讨论。
3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
教学重点:
了解故事的内容及意义。教学难点:
如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教具使用:多媒体课件
教学课时:一课时
教学过程
一、启发谈话,导入新课
1、谈话:同学们,喜欢小动物吗?喜欢狐狸吗?在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)看来狐狸在大家心中并不怎么样,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。
2、板书课题:24*金色的脚印。
3、质疑:齐读课题,看了课题,你想说些什么?
有人说:提出一个问题,比解决一个问题更重要。带着这些问题我们走进课文,相信大家通过读书,能自己解决。
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文。读准字音,想想课文讲了一件什么事?
2、汇报初读情况。
(1) 检查认读生字词情况。
(2) 汇报交流:本文主要讲了什么事?
三、深入研讨、全班交流
生快速阅读课文,思考:(课件出示)
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?哪些情景最让你感动?在书上勾画、作批注。
2、正太郎是怎么做的?狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?为什么会有这些变化?哪些地方最让你深思?
3、课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。
四、用人类的语言去表达狐狸一家的心声(课件:伤感音乐)
当我们读着课文的时候,一处处令人感动的情景浮现在眼前,句子中包含着多少狐狸的心声啊!小狐狸不能言,老狐狸也不能言,但我们能言,让我们用人类的语言替它们说一说心中的话吧!
(学生自由表达)
五、课外延伸,升华主题
你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?(课件:故事)
六、总结
是啊,三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,只有这样,才能给它们,也给我们自己一个良好的,自由的生活空间,但愿这颗爱心永驻人间!
最后,请同学们用一句话来总结自己的内心感受。(学生总结)
七、知识拓展
1、续写故事《相亲相爱的狐狸一家》
2、自由汇报
3、收集关于狐狸的成语。
4、完成练习:填写有关的动物成语。
板书设计:
24* 金色的脚印
爱 小狐狸 老狐狸
爱
正太郎
教学反思
《金色的脚印》讲述了人与动物之间的传奇故事:小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸、偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。课文展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量。同时赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,表达了作者的创作意图:大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好!
我的教学重点是老狐狸为救小狐狸做了哪些事?他们之间的关系发生了怎么样的变化,正太郎为狐狸做了哪些事?老狐狸又为正太郎做了哪些事?从中你体会到什么?在整个教学过程中,我抓住课文导读部分提出的两个问题,让学生带着问题有目的地去读课文,并引导学生讨论交流,随机板书。
在小练笔这个环节,我要求学生和作者一样用动作描述情感,写片段“正太郎和狐狸一家在偶然的机会下相遇后,他们会怎么做?”。这里学生写得很精彩,只可惜展示的时间不够充分。
在整个教学过程中,我觉得我引的还是太多,学生还不大习惯成段的表述,这个习惯在平时的课堂上还有待训练。不过我相信肯定没有十全十美的课,也只有这样才有进步的空间。
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