时分秒的认识教学案例.docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE4 精品文档 PAGE 分秒的教学案例 =60分，1分=60秒 案例： 片段一： ：屏幕上有三个醒目的大字“年、月、日”，当你出三个字的候，你想到了哪些？ 生：一年有12个月，每个月都有30天。 生：由年月日，我想到了分秒，我分秒必争，做一个合理安排的小主人。 生：能不能算出一年有多少天？有多少小？有多少分？又有多少秒？ 生：我每年都要一个生日，可有的人什么 4年才一个生日？ ?? [反思：探索的基是。可以激活学生的探索欲望，提高学生学的极性和主性，把学生引入一种与有关的情境，使学生明确探索目，思以方向，学生众，无拘无束，学生的自主探究了良好的氛。] 片段二： ：小中每个同学拿出自己准的年卡，仔察，看大家有什么新的？（注意及做好） 每个小反： 生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以才有同学“每月都有30天”是不正确的。 生：有的年份2月份是29天。 ：有31天的月份称大月，有30天的月份称小月，2月份有29天的年份称年，2月份有28天的年份称平年，平年和年有什么区呢？ 生：2月份的天数不同。 生：全年的天数相差 1天。 ?? 根据学生的回答，整理思路。 ：每个月的天数我已知道了，那么怎算一年的天数呢？ 生：把每个月的天数都加起来。 生：因有7个大月，4个小月和一个2月，所以用“31×7＋30×4＋28”可以算出平年有365天。 生：用“31×7＋30×4＋29”，可以算出年有 366天。 生：我有更的算方法，因年比平年多一天，所以直接用365＋1＝366（天）。 生：可以行估算，每个月大有 30天，30×12＝360（天），一年大有 天。 ：才我已知道2000年2月份是29天，所以2000年是年，2003年是平年，那么我怎知道其他的年份是平年是年呢？ 生：看万年，看 2月份有多少天？ 生：太麻了，我想可能会有一个便的判断方法。 ：你的想法不，下面我一起探，看有没有新的！ （学生点入万年） 生：四年中有三个平年，一个年 ?? 生：1992年、1996年、2000年??都是年，那些年份与“4有”什么关系呢？学生看桌面上下的网材料。 ：从上面的料中，你又明白了什么道理？ 学生独立例明如何判断一个年份是平年是年。 生：能被4整除的年份是年。 生：1900年能被4整除，明1900年是年，而通万年，它的二月份有 天，它确是平年，不是矛盾？生：是不是万年了。 生：用公年份除以4种方法来判断一个年份是不是年，种算方法不准 确。 适点，引出公年份是整百年份的除以 400个判断方法。 ：同学，在你知道什么有的人 4年一个生日？ [反思：老学生拿出年卡，仔察，看看有什么新的？学生如得 水，激情高，因他从年卡上了多从未知道的知。我着学生的思路整理板，当提到平年和年有什么区，一生：“二月份的天数不同”，另一生：“年比平年多一天”。能出二月份的天数不同不足奇，但能出平年与年全年的天数相差一天，确是了不起，明学生的思上升到了一定的高度。在学生思碰撞最激烈的候，我适点，引出公年份是整百年份的除以400个判断方法，既解开了学生的疑惑，又恰倒好，学生自然接受。一，我抛开了自己原来的思路，完全跟着学生的思路走，既不把老 的想法加于学生，又能在关的候拉学生一把，使每个学生的思有机会得到最佳的展示。 学生只有手“做数学”，才能身体得知的快。所以，在教学中教要鼓励学生独立探究：首先，要学生自由探索的和空，不要将教学程成机械教案的程；第二，要鼓励学生大胆猜想、疑、表不同意，不要急于得到的答案；要学生以思考性的指，特是当学生的解出或偏，要引学生自己、自我正，将机会留学生，不要代 替学生自己的思考。 学生不要独立探索，要有合作交流。在合作交流中学会相互帮助，学互，增合作意，培养听、、交往等各技能。在的程中，学生不必正襟危坐，而是于一种“放松的警状”中，种放松着的思考状是学生思最活、最便于激学生灵感和造欲的状。] 思路一天地，只要我的教学念、教学方式了，学生就会得好学、学、会学，我的堂就会新的生机！