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附件：教学设计模板 教学设计模板 教学设计 课题名称：《平行四边形的面积》 姓名： 秦银华 工作单位： 石柱县万朝镇茶园中学 学科年级： 数学 五年级 教材版本： 人教版 教学内容分析 本节内容是在学习长方形和正方形的面积的基础上进行的。学生掌握了平行四边形面积的计算，不仅能解决简单的实际问题，为以后学习三角形、梯形的知识打下基础。学生已有了平面几何图形的经验，知道运用转化的思想研究新的图形的面积，在学习中要鼓励学生大胆尝试、勇于实践。在操作中将平行四边形的面积转化为已学过的长方形的面积，从中找到平行四边形的面积与底和高的关系。 二、教学目标 让学生经历把平行四边形剪拼成长方形的过程，感知平行四边形的面积与长方形的面积相等，让学生体验平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽，平行四边形的面积等于底乘高。培养学生的动手操作能力与团队合作意识。 三、学习者特征分析 学生的学习中，能在教师的引导下进行小组合作、探究学习。学生在学习过程中能大胆指出其他学生的错误，积极发言。 四、教学策略选择与设计 这节课主要先让学生小组合作探究，再让小组发言，其他小组纠错，最后教师点评。 五、教学重点及难点 本节课的重点：平行四边形的面积公式的推导过程 本节课的难点：感知平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 一用多媒体出示学习目标： 1、小组合作把平行四边形剪拼成长方形。 2、观察平行四边形的面积与拼成的长方形的面积是不是相等的？ 3、平行四边形的底相当于拼成长方形的—，平行四边形的高相当于长方形的—。 4、平行四边形的面积等于什么？ 二教师指名小组代表回答问题，让其他小组学生评价正误，学生回答完毕再没有学生教师作评。 三教师在学生回答问题完毕并评价完时作及时点评精讲。 四教师在多媒体上出示练习题 让学生完成后小组交互传看点评。 五小节：这节课你有什么收获？ 一小组自主探究 1、6人小组合作完成把一个平行四边形剪拼成一个长方形。2、学生自己观察后本组分别回答2、3两个问题。其他小组学生认真倾听，然后指出正误。 3、最后小组共同完成第4个问题。并共同理解平行四边形的面积公式的推导过程，让学生体验团队合作意识。 二学生回答问题 学生在回答问题时，其他学生认真倾听，并作出评价。让学生自己评价自己，在评价中获取知识。 三学生自主练习，小组交互点评。 四学生自己回答 一让学生经历把平行四边形剪拼成长方形的过程，感知平行四边形的面积与长方形的面积相等，让学生体验平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽，平行四边形的面积等于底乘高。培养学生的动手操作能力与团队合作意识。 二培养学生口头表达能力和评价能力。 七、教学评价设计 在小组合作探究学习中，有生生互动，就有学生对学生的评价，教师在听取小组代表发言时，有师生互动，就有教师对学生的评价，当然同样有学生对教师的评价。 八、板书设计 ?平行四边形的面积 长方形的面积 = 长 X 宽 平行四边形的面积 = 底X 高 S = a h 九、实践反思 可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）： 《平行四边形的面积》这节课主要是根据新课程标准，体现学生的主体地位，教师的主导地位。学生自主合作学习，发挥学生的主观能动性，学生在动手实践中快乐的学习。本节课学生的最大亮点是：一节课完全把主动权交给学生，让学生们在小组中合作探究学习，自主学习，自主评价，教师只是适当点评。这节课最满意的地方是：学生学习兴趣很浓，激情很高，课课堂氛围浓，教师没有说很多话。本节课基本达到预期目标，不足的是由于时间问题，有部分创新思维题目没有完成。如果我重新上这节课，我要合理安排时间，让学生小组学习的时间减少些，学生交互的时间也要压缩。我自己认为这节课效果还可以吧。学生基本上掌握了平行四边形的面积推导及解决生活中的问题。学生反应良好。当时听课的老师认为：这节课真正体现了新课程改革，我认为还需加倍努力，真正进行新课程改革。