教科版二年级下册科学《测试反应快慢》教学设计.docx

精品文档 用心整理 精品文档 用心整理 资料来源于网络仅供免费交流使用 资料来源于网络仅供免费交流使用 《测试反应快慢》教学设计 【教材简析】 本课是二年级下册《我们自己》单元的第 4课，属于生命科学领域。在前面三 课的基础上，学习运用多种感官参与完成身体对外界的反应测试。 本课主要分为两 个活动：1 ?比一比谁抓住的次数多；2 ?比一比谁的得分多。第一个活动让学生初 步感受游戏的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。 这是通过游戏的方式测试眼、手 初步配合的结果。第二个活动是在能抓住尺子的基础上尽量抓到高分区。从初步感知 转变为数据描述，用数据描述变化规律更能体现事物的本质特征。 学生通过数据分 析，能够得出“反应快慢是可以被强化训练”的结论。 【学生分析】 通过课前的访谈得知， 学生每天都会与小伙伴一起玩游戏， 翻拍手游戏也是玩 过的，所以聚焦环节很容易开展。但是，当问到学生哪些方法能够提高游戏成功率 的时候，学生往往说不出来。本课用到的感觉器官主要是手和眼睛， 教师可以继续 利用上一课的班级记录单，这样做既可以复习上一课“多种感官参与活动”的知识, 又可以为本节课做铺垫，把问题聚焦到感觉器官的反应上。在探索环节，虽然学生 有浓厚的动手兴趣，但他们依然不善于总结提炼语言，所以在本节课还要继续训练 学生的语言表达能力。多数活动课都会出现时间不好把控的情况， 所以教师要对完 成任务快而有序的小组进行奖励，从而节省时间用于思维能力的提升训练。 【教学目标】 科学概念目标 ?知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。 ?知道反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。 科学探究目标 ?主要利用眼睛、手这两种器官的默契配合逐步提高反应速度。 ?通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。 科学态度目标 能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。 【教学重难点】 重点：知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。 难点：通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。 【教学准备】 1.标记1~10号的彩色磁贴（至少 5组）、白色卡纸条（上面有刻度但没有 数字，两人1条）、黑色油性笔（每组 1支）、学生活动手册、班级记录单、课 件等。 2 ?课堂评价用的小动物图片和坐标图。（每个小组由一只小动物代表，每 达到一条标准，小动物就会前进一个格子； 违反一条标准，小动物就会退后一个 格子） 【教学过程】 一、 聚焦 1?教师邀请一名学生和自己一起玩翻拍手游戏。 ?介绍活动规则：两人一组，每人拍对方 5次，记下自己胜利的次数。全 组完成游戏后，组长举手示意。 .挑选3名学生说一说自己获胜的次数，并谈一谈感受。 设计意图：用学生熟悉的翻拍手游戏引入，使学生快速进入学习状态。 .谈话：通过这个游戏，我们发现每个人在游戏过程中反应的速度有快有 慢。我们今天就来学习测试反应快慢。（板书：测试反应快慢） 设计意图：明确本课的研究主题。 二、 探索 谈话：为了测试反应快慢，我们要玩一个“抓尺子”的闯关游戏。第一关， 看谁抓到的次数多。 （一）初步体验反应速度有快慢 1 .教师与学生配合示范操作，并明确规则。 教师手臂伸直，一手捏住“尺子” （长白卡纸做的）的上端。学生伸出一只 手，拇指与其余四指做准备捏合状。教师使“尺子”末端垂直于学生伸出手的正 资料来源于网络仅供免费交流使用 资料来源于网络仅供免费交流使用 tl精品文档用心整理川 tl 精品文档 用心整理川 上方，学生的手不能接触“尺子”，也不能高于“尺子”下端。待学生准备好后 教师轻轻松开“尺子”，如果学生迅速将“尺子”抓住，即为成功，就可以在记 录单上画“ 2”。 2?比一比谁抓的次数多。 两人一组完成游戏，每人抓 10次，并将结果填写在活动手册上。 设计意图：此环节是在教师的演示下学生模仿操作， 使学生初步体验反应速度 有快慢之分。通过这个游戏可以比较出哪些同学反应快些， 哪些同学反应慢些。另 外，教师要引导学生发现每次抓到 “尺子”的部位是有区别的， 为接下来在“尺子” 上标记数字作铺垫。 （二）做一个有数字的“反应速度尺” 1 ?思考：为了更准确地判断反应速度的快慢，我们要在刚才的“反应速度 尺”上标记一些数字。那么，我们应该怎么标呢? 2 ?学生观察：比较“反应速度尺”与真正的尺子有什么不同，然后一起制 定出标记数字的规则。（例如：是否要标记 0, 1~10的数字从哪个方向开始， 是标记在格子里还是标记在线上） 3 ?学生制作“反应速度。每组 4人制作2条即可，制作完成后组长举手示意。（最先完成且制作正确的小组的小动物前进一格）4 ?展示交流不同标记的“反应速度