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12《古诗二首》导学案
课题
古诗二首
课型
新授课
教学目标
1.认识“首、踪”等12个生字;会写“首、采”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思,初步知道古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点
能正确朗读、背诵古诗;联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
课前准备
1.制作教学多媒体课件,1张活动卡。(教师)?
2.整理学过的古诗。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习引入,揭题释题(用时:3分钟)
1.引导学生回忆学过的古诗,指名背诵。?
2.揭题,释题,引发学生思考:“池上”是什么意思??
3.引导学生交流白居易的资料。?
4.出示课文插图投影,引导学生说出图画大意。
1.展示平时积累的古诗。??
2.自由发言,互相补充,理解“池上”:荷花池塘上。?
3.在教师引导下交流白居易的资料。?
4.在教师指导下自由表达,说清楚谁在哪儿,在干什么。
课上鼓励学生交流作者资料,教师适时补充。
二、初读感知,自学存疑(用时:9分钟)
1.用课件在插图中插入古诗,配乐范读。?
2.出示“自学三读法”:一读,读准、读通古诗;二读,画出生字,记住字形;三读,读懂句子,学会提问。?
3.指名朗读古诗,针对字音和节奏进行师生评议。
1.倾听教师范读,听准字音和节奏。??
2.按照自读要求学习。? (1)出声读,借助拼音,读准字音;
(2)默读,圈画生字,识记字形;
(3)轻声读,画出不理解的词语、句子。?
3.朗读古诗,读准字音和节奏。
1.范读时,教师要引导学生注意听清节奏,能够正确断句,读出古诗的节奏。?
2.在指名读古诗时,对于容易读错的字要加以强调。如,“踪”是平舌音, “萍”是后鼻音。
三、再读古诗,识字解意(用时:10分钟)
1.引导学生逐句朗读,找出本课的生字。?
2.指导学生学习“踪、迹、浮、萍”四个生字。?
(1)出示“踪迹”卡片,引导学生用多种方法识记“踪、迹”。用“踪迹”造句。?
(2)借助图片识记“浮萍”。?
3.再读古诗,指导学生结合图画理解诗意。要求以小组为单位自学、交流。4.汇报交流。?
(1)学生汇报,教师随机进行点拨。?
(2)重点指导学生理解体会:?
①引导学生想象小娃的内心活动,体会“偷”字的精妙。?
②出示课文插图,结合画面感受“不解藏踪迹”一句的传神。?
5.师生配乐齐读,引导学生想象诗歌所描绘的画面。
1.逐句朗读古诗,圈出生字。??
2.在教师指导下,用多种方法识记生字。?
(1)认读“踪迹”,用多种方法识记生字。用“踪迹”造句。?
(2)通过图片加深对“浮萍”的认识。
3.自由读古诗,结合图画理解诗意。小组内自学、交流。??
4.汇报学习收获。?
(1)说一说自己读懂了哪些诗句。与老师交流、探讨自学中的疑难问题。?
(2)结合对重点句的体会,感悟古诗用字的精妙:?
①一个“偷”字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。?
②“不解藏踪迹”一句写尽了小娃顽皮、纯真的情态。?
5.与老师一齐读,感悟古诗意境。
1.在认读“浮、萍”时,教师要结合浮萍图片,借助形声字形旁表义的特点识记。帮助学生明白:“浮萍”是漂浮在水面的一种水草,因此“浮”是三点水旁,“萍”是草字头。同时注意以词带句,正确朗读诗句。?
2.在疏通古诗大意时,可以用图文对照的方式。
3.在体会“偷、藏”等关键词语的意思时,教师可引导学生联系生活实际,启发学生想一想自己有没有过这样的经历。要引导学生重点体会小娃的天真、可爱, 体会作者的情感。?
4.在师生配乐读时,可以出示景物图片,让学生感受诗句与画面的对应
四、品读古诗,熟读成诵(用时:3分钟)
1.多种形式朗读。?
2.指导有感情地背诵古诗。
1.自己练习读—汇报读—评读—练读。?
2.一边背诵古诗,一边想象画面。
古诗朗读的形式要多样,除了常规读法,还应通过朗读促进学生对古诗的理解和积累。
五、指导书写,创编故事(用时:15分钟)
1.课件出示“首、采”两个字,请学生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占格情况。?
2.范写“首”。?
“首”第三笔是长横,下方“自”的中间两条短横不能碰到横折的折。?
3.巡视,个别指导。?
4.引导学生集体评价书写情况。??
5.组织学生二次练写。?6.指导“采”的写法。“采”,8画,上下结构。上小下大,爪字头。“木”的横位于横中线,撇、捺舒展。?
7.引导学生借助插图,用自己 的话把古诗改编成一个小故事。
1.先自由观察,然后全班交流。? ??
2.认真观察生字每笔的行笔方法,伸出食指与老师一起书空。???
3.描红,独立仿写一个“首”。??
4.说说
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