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小学低年级识字有效教学心得体会 《语文课程规范》指出：中小学语文是一门重要的交际工具，是 工具性与人文性的统一。 对识字教学提出了“会认”和“会写”两种 不同要求。新课标手册： 中小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学 习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字 1600—— 1800 个。会写 800—— l000 个。艰巨的识字任务是中小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目的，就必须力争营造出一种自主、和谐、协作、轻松的课堂教学气氛，有效激发学生的学习兴趣，从而有效地提高学生的识字能力， 稳固识字的教学成果。 下面就针对如何提高中小学低年级识字的有效教学话习题， 结合本身实践， 谈谈自己的一些看法。 一、形式多样 有效识字 爱因斯坦说过： “对于一切来说， 只有兴趣，才是最好的教师。 ” 只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。 低年级孩子年龄小， 有意注意持续时间短， 一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得尤为重要。 ⑴借助音节 自主识字 汉语拼音是帮助识字、 学习普通话的工具。 识字教学的基础是字音教学，因此，在低年级要指导学生正确熟练地认读 146 个常用音节，学会直呼，利用音节的特点进行教学，使学生获取识字的主动权，加 1 / 9 文章来源网络整理，仅供参考学习 快读准字音的速度。汉字是一种表意文字，形和音没有直接联络，首 先借助汉语拼音这个工具， 可以加快解决生字的读音问习题。 其次出现字形，然后通过读字读词来稳固，以便建立音和形的联络。最后指导学生观察、分析字形，了解字义，培养学生的识字能力，有效提高识字效果。 ⑵巧用形声 有效识字 有些形声字的读音和声旁作为独体字时，二者读音相同或相近。 教学时，先让学生读准声旁的独体字， 然后再学形声字。如先学“青”,再教“清” , 启发学生懂得右边的“青”表音， 所以“清”读作 qing, 以后教学“请”、 “晴”、“情”等字时，引导学生注意它们的声 母、韵母和“青”相同，腔调不同。这样，通过学习一个字，掌握一串字，使学生从实际中逐步了解形声字的构字特点，学会识字方法。 ⑶看图读文 愉快识字 借鉴传统的识字方法， 将表示同类事物的词集中在一起。 分别看，是排列整齐的几组词语，连起来读，又押韵上口，便于记忆。如教学 一年级（下）《识字 1》时，首先启发学生从整体上观察图画、运用本身的生活经验去认识图画所描绘的是什么季节的景色。 然后让学生按从上到下的顺序，从摆动的柳枝、细小的雨滴、兴致勃勃的孩子来感受春天给大地万物带来的勃勃生机 在看图中， 不要让学生过多地叙说图画内容， 而是要展开合理地想象， 把图画描绘的事物同所学的词语联络起来。 这样使识字与认识事物相结合， 看图与读韵文相结 2 / 9 文章来源网络整理，仅供参考学习 合，相机进行说话训练，在语言环境中教学识字，把字的音、形、义结合起来，为阅读教学打下基础。 ⑷运用插图 会意识字 苏教版语文都配有大量的精巧的插图， 在教学中，注意引导学生把观察图画和已有的实际生活经验相结合。如教学一年级（下） 《识 字 7》时，可让学生认真观察图画：左上方第一排是一个小朋友，他走路的样子像“人”字。第二排是两个小朋友，一前一后地跟着走，是个“从”字，既表了形，又表了义。第三排上面一个小朋友，下面两个小朋友，提醒了“众”的字形和字义。 用同样的方法让学生观察另几幅图，懂得“森”的字形和字义，同时使学生了解社会，认识自然，受到团结友爱的教育。这样，学生所识的字将会终生难忘。 ⑸教具演示 激趣识字 充分利用直观的方法， 把抽象概括的知识变成让学生看得见、 摸得着、听得到的东西，让学生的眼、耳、鼻、舌等感觉器官都参与获取新知的实践中来，从而使学生获得清晰、明确的概念，掌握字形。 如教学一年级（下）《春笋》时，因多数学生没见过春笋，所以我在课前准备好几个春笋，在课堂上让学生辨认，再应用多媒体的演示，让学生懂得春笋是怎样生长的， 在此基础上学生就能结实地掌握“春笋”的音、形、义，从而到达识记效果。 ⑹诵读“词串” 韵语识字 词串，图文并茂，接近学生生活，有助于激发学生学习兴趣，萌 3 / 9 文章来源网络整理，仅供参考学习 发主动识字的愿望， 把识字、理解词语、认识事物融为一体。 诵读“词串” , 既能丰富学生知识，了解民风民俗，感悟词语之间的联络，感受语言的优美，又能积累语言，感受祖国源远流长的历史文化。 二、快乐游戏 轻松识字 心理学家弗洛伊德指出： “游戏是由愉快原则促动的， 它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也相应地提高。因此，在教学中，根据学生喜欢做游戏的这一特点，用生动、活泼的识字游戏激发学生识字的兴趣