基于“量感”培养的小学长度单位教学探索精析.doc

第 PAGE 页 基于“量感”培养小学长度单位教学剖析 　　学生在小学阶段就会接受数量感知方面培养教育，并在小学阶段形成“量感”。小学教学目标中就明确地提出了要培养小学生量感，但是在实际教学中，教师们常常重视到各种度量单位书面知识传递，培养学生量感却忽视掉，因此造成学生在实际生活中常常会在关于度量辨析时，出现一些简单笑话。从这样来看，小学数学教学中，教师应该在培养学生量感基础上，进行长度单位教学，才能达到学习长度单位真实目。 　　一、何为量感 　　学生运用视觉、触觉等更觉器官去触摸或者观看物体长短、重量、速度等方面感受，可以称为量感。小学阶段培养量感包括对物体长度、面积、重量、时间、货币等。其中培养量感关键性课程，就是长度单位教学。但在实际长度教学活动中，教师常常会忽视对学生量感培养，更加重视书面知识教授，像长度单位包括哪些、长度单位各种进率是多少。培养学生运用自己感官去体会长度教学活动少之又少，为此一些学生虽然学习了不少长度单位知识，但是实际生活中对长度单位中厘米与米或者毫米到底有多长却还很懵懂，以致在实际生活中常常出现了很多笑话。 　　二、小学生量感缺乏表现 　　一是学生在关于长度单位理解上，仅存于表象，计量单位运用，仅仅凭自己感觉在使用。二是在估测物体长度时，常常难以把握，进而出现了很大偏差。三是各种数量换算单位进率熟记于心，但是换算时，运用不当。到底是往小单位算，还是往大单位算，总是弄不清。四是学生在理解不同单位时，具有很大随意性与差异性。 　　三、长度单位教学中，培养学生“量感”策略 　　1.借助学生生活经验，建立长度表象 　　想要更好地培养学生量感，非常重要教学方法就是借助生活中日常实际例子，强化学生去感悟生活。在长度单位教学中，关于“量”教授环节，教师不能一笔带过，而应该将更多重心放在这一环节中，运用各种各样方法培养学生量感。了解学生对长度了解基本情况，掌握学生熟悉长度单位多少，才能更好地开展教学。在学习厘米、分米、毫米相关知识时，先要让学生感受一下经常使用直尺，一厘米是怎样长度，一毫米是怎样长度，对单位为1毫米长度有初步认识后，结合日常生活中小物件来加深学生对长度认识，以此来让学生感知“量”表象，用对比方式来培养学生量感。就好比大拇指指甲宽度差不多有一厘米，一个硬币厚度差不多是一毫米，铅笔长度、书本长度、书桌高度等等，在对长度有了基本认识后，才能更好地继续学习更深入长度知识。另外，在一些数学习题中，也会有关于生活实例长度单位填写例题，像书桌高度是多少，给出数字让学生填写单位，例如，教室中书桌高80（ ）、或者教室中书桌高0.8（ ），让学生填写长度单位，这样数学练习题也是在培养学生量感。 　　2.带领学生实际操作，培养量感 　　更有效地培养学生量感，还需要教师带领学生实际动手，用各种尺子量量物体具体长度。这种活动有助于培养学生量感，还能锻炼实际数学能力，进而提升长度单位知识掌握程度。实际教学中，教师要鼓励学生实际操作，运用“估一估”“量一量”“走一走”“比一比”“画一画”等简单方式，帮助学生形成初步“量感”。实际教学活动可以这样展开，教师布置给学生自己制作量具作业，为下节课学习做准备，这样有利于学生去感知量，进而培养学生量感。在学习“分米”时，需要学生准备出不同程度绳子，必须准备长度为一分米，准备时学生就会了解到一分米有这么长。在课堂上用这个一分米绳子量一量桌子有几个一分米，书本有几个一分米。此种过程中，学生进一步加深长度单位感知，进而更好地掌握长度单位。 　　3.优化教材编写 　　教材是教学基础工具，也是学生学习基础工具，为此教材编写上应该多增添关于量感培养方面内容。在长度单位内容开始，运用更多实际举例方法，引出各种长度单位，第一篇厘米知识中，用长度为一厘米实际物体引出教学内容，接下来在分米、厘米部分内容中，以厘米为基础，引出分米与厘米。比如分米部分内容这样举例：小朋友们自己动手量一量，多少个以厘米为单位物体才能组成一分米呀？体现了厘米与分米进率，也能让学生动手实际操作，进而培养他们量感。 　　?之，小学数学长度教学中，更好地培养学生“量感”，可以从教材编写、生活经验、学生操作实践等方面做起，引导学生选择合适参照物，对物体长度进行合理推测，以此来培养学生“量感”。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。