学前儿童绘画教育教育活动课件.ppt

学前儿童绘画教育教育活动;1.儿童是天生的艺术家 2..儿童绘画的发展 3.儿童绘画的特征 4.儿童绘画的指导;你相信嗎?;;学前儿童绘画教育教育活动;《摩洛哥风景》?? 马蒂斯（法国） ;《吹乐器的人》毕加索 ;儿童画的发展;儿童画的发展阶段;（一）涂鸦期 年龄范围：1岁半——3岁左右 阶段涵义：指儿童从单纯的肌肉运动（玩笔画线阶段）转变为对图画的想象、思考阶段。;表现特征：此阶段的儿童从不能控制画笔和所画的线条，到能手眼配合初步的控制，并对所画出的画发生视觉上的兴趣，产生形象上的联想。 涂鸦又分为无意涂鸦、控制涂鸦、圆形涂鸦、命题涂鸦四个阶段。;;指导建议： 1．提供适当的材料：大纸、单色且不尖锐的笔（蜡笔、油画棒、水彩笔）。这是为了让幼儿能充分地使用动作、不受纸张大小、鼻尖流畅性、色彩过多的干扰，产生快乐涂鸦的体验。 2. 一般涂鸦只需鼓励儿童动作，不做其他刺激;3.命名涂鸦有明确的刺激益处，使儿童对涂鸦后的形象加以关注和联想，初尝创造的喜悦，刺激他们关注所绘画的形象。 4.成人为幼儿创设方便良好的绘画操作环境，友善、宽容地对待幼儿的涂鸦行为与作品 。 ;涂鸦期(小班);无意识的涂鸦 ;涂鸦期;有控制的涂鸦;命名涂鸦;涂鸦期;涂鸦期;涂鸦探因;（二）象征期 年龄范围：3-5岁 阶段涵义：儿童开始有目的地创造形体，用自创的样式“符号”来尝试表现物体的阶段。;象征期 1、从造型上来看，儿童常常用所画的图像来表达自己的意象，但这些图象与事物实体没有直接的关系，而仅仅是简单的几何图形和线条的组合，是一种实物的替代物，常常只具备物体的最基本部分，多半是粗略的、不完全的，往往会遗漏部分特征，没有整体感，结构有时不合理。 2、从色彩上看，这时儿童的辨色能力大大提高。 3、 从空间构图上来看，这时的儿童在画面上所画形象较多，他们似乎是用一种很随机、很偶然的方式，把物体安排在纸上的。 ;指导建议： 1.提供适当材料：蜡笔、水粉毛笔、大纸张。（这一时期的手工制作可以提供剪刀、粘土、折纸等）。 2.通过刺激个人经验或增强对某一事物的体验，激发儿童以??术语言表达、表现的兴趣与愿望。;3.设计幼儿喜爱的内容，运用游戏或互动等形式进行简单的绘画技能练习。技能的学习能增强儿童的控制力，这是一种策驱力，因为借助这种能力能使儿童有控制地、较好地表现作品内容，因此适当的技能能促进绘画的兴趣。 4、对于儿童作品要尽量用探究、了解的态度去欣赏与解读。;象征期;善用某种图形代表某种事物。例如，圆圈象征头部、点当眼睛 、对线当作手脚。 2.画作中出现”蝌蚪人”（或称为棒棒人），这些人往往有正确的眼、口和手脚，但却有十分随意的手指和脚指。也常忽略了鼻子和双耳。;蝌蚪人;《大象站着玩》作者：男；3岁4个月?? ;象征期;象征期;（三）图式期 年龄范围：5——8岁 阶段涵义：儿童逐渐形成并发展他绘画表现的样式的阶段。;阶段特征：在这一阶段中，儿童通过自身的观察、理解与多次实践，开始以较为固定的样式描画事物。绘画表现的样式多数能为成人接受，但受心智发展水平限制，这种样式呈现出幼稚不羁的特点，对色彩的使用也开始形成较为固定的样式，发展趋势是越来越现实化， ;图式期 图式期是儿童开始真正地用绘画的方法有目的、有意识地再现周围事物和表现自己的经验的时期，也是儿童绘画最充满活力的时期。 1、 从造型上看，这时的儿童喜欢用线条描绘物体形象的轮廓，但不再用简单‘的图形以组合的方式来表现事物，而能用较为流畅、熟练的线条表现物体的整体形象，试图将部分与部分融合为整体，并用一些细节来表现事物的基本特征，其结构合理，各部分之间的关系基本正确。 2、从色彩上来看，这一阶段的儿童对颜色的认识已日趋精细和完善。随着认识能力的发展，他们注意按照物体的固有色来着色。 3、从空间构图上看，这时的儿童画中形象丰富，开始注意物体的大小比例，但还把握不住分寸。 4、从整个画面上来看，出现了基底线的画法，也就是儿童在画纸的底部画出一条长长的线条作为地面的标志，把整个画面分成地上和地下两部分，所有地面上的物体都在基底线上排列成一排，表示这些物体处于同一水平高度上 ;这个阶段儿童绘画的特征有： 1.拟人化表现 2.透明式表现 3.展开式表现 4.强调式表现 5.装饰性表现 6.美梦式表现;幼儿绘画中的特殊表现 1、拟人化 指幼儿把无生命的物体或有生命的动植物画得和人一样，不仅赋予它们以生命，而且赋予它们一切人所具有的特点和本领的绘画现象。 皮亚杰曾把儿童的泛灵论与知觉的发展的关系划分为三个阶段： (1)对自己和经验不加区分，认为一切事物都与自己一样具有相同的心理(4岁以前)； (2)认为只有活动着的对象才有生命、有心理(4～6、7岁)； (3)能将依