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淮河小学“目标导学”式课堂教学模式教学设计
学科: 语文 上课时间: 2011年 月 日
课题
快乐读书屋二 古诗三首
实验课题
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗。认识4个生字。
2.体会诗中蕴涵的思想感情,想象诗中描绘的优美意境。
3. 通过学习激发学生爱读诗,乐品诗的情感和对喻物诗的阅读兴趣。
学习目标
1.学会正确、流利、有感情地朗读古诗。学会认4个生字。
2.学会借助注释理解古诗的意思,想象诗中描绘的优美意境。
3.通过学习激发学生爱读诗,乐品诗的情感和对喻物诗的阅读兴趣。
教学重点
学会借助注释理解古诗的意思,想象诗中描绘的优美意境。
教学难点
学会借助注释理解古诗的意思,想象诗中描绘的优美意境。
课前准备
1.搜集诗人的有关资料。搜集描写柳、梅、杏和其他喻物的古诗。
2.多媒体课件。
教 学 过 程
环节与步骤
教师活动
学生活动
预期目标与达标策略
导入新课
激趣入境:
初读诗文
检验生字
自主学习
读懂诗意
展开想象
体会诗境
同学们我们曾学过很多描写植物的古诗,谁能给大家朗诵一首!
自由读,读准字音;把诗句读通顺、读流利
检验生字—易错的字
出示自学提示:
1、选择你喜欢的方式读诗,并对照诗后的注释,想一想古诗中词语和诗句的意思,在小组学习时和伙伴们说一说。
2、你最欣赏的字、词、句是什么?在书上画上波浪线。在小组学习时说说喜欢的理由。
3、你还有那些问题没有解决?在书上画个问号。在小组学习中与大家交流、解疑。
默读最喜欢的诗。并展开丰富的想象,在头脑中形成画面,并把想象到的景象用自己的话描述出来描绘出来。
指名读
标音组词—指读—正音
自学---汇报
默读---指答
导入新课,激趣入境
读熟诗句,关键解决三个问题:一是读准字音;二是把诗句读通顺、读流利;三是让学生体会怎样读才是在读诗,让诗文在学生的脑海里留下诗的感觉,为下一步的诵读奠定基础。
读懂诗意。让学生自己对照诗后的注释,想一想每句诗的大概意思,再想想哪些词语的意思还不理解,然后小组学习,向同学和老师请教。教师对学生的提问予以点拨后,再要求学生把各句的意思连起来说一说,使学生对诗的整体意思有个初步的了解。
这个环节可以让学生通过小组合作的形式,选择自己喜欢的方式来学习。在诵读的基础上展开丰富的想象,在头脑中形成画面,并把想象到的景象用语言描绘出来。
教学环节
教师活动
学生活动
预期目标与策略
朗读抒情
积累内化
达标测试
总结全课
1、配上优美、舒缓的乐曲朗诵
2、配乐试着背诵。
3、(时间允许进行)学生入情入境地朗读课前搜集的其他描写梅、柳、杏三种植物的古诗,丰富学生的文学积累。
请同桌互相测试三首诗的背诵情况,在相应的栏里画对号
总结收获
练读—指读
指背---试背
指名读并说出最喜欢的句子和喜欢的理由
同桌考核,总结收获。
指导学生入情入境地朗读,用自己的朗读把诗人的感情表达出来,感动自己,感动他人。有条件的可配上优美、舒缓的乐曲,渲染气氛,以达到在朗读中加深体会,在朗读中获得审美感受,在朗读中自然成诵的目的。
拓展诵读。请学生读一读课前搜集的其他描写梅、柳、杏三种植物的古诗,及其他描绘植物的古诗,丰富学生的文学积累
达标测试,同桌考核本课学习是否达标并总结收获
板
书
设
计
快乐读书屋二 古诗三首
早春 唐张谓 新柳 宋杨万里 北坡杏花 宋王安石
目
标
测
试
测试方法:
目标达成度:
实验反思
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