开展比赛学习,增强学习内动力.docx

开展比赛学习 ,增强学习内动力 【摘 要】如何提高学生学习积极性，变“要我学” 为“我要学” ，变“应付学”为“积极学” ，变“被动学”为 “主动学”，变“低效课堂”为“高效课堂”？开展“比赛 学习”，有利于有利于促进相互学习、 相互帮助、 相互监督；有利于帮助认识自我、发现自我、展现自我，激发自信；有 利于激发学习热情，形成强大的学习内在动力。 【关键词】比赛学习；增强内动力 如何提高学生学习积极性， 变“要我学” 为“我要学”，变“应付学”为“积极学” ，变“被动学”为“主动学” ，变“低效课堂” 为“高效课堂” ，是我一直思考和研究的问题。 开展“比赛学习” ，有利于调动学生学习积极性；有利于促进相互学习、相互帮助、相互监督；有利于帮助认识自我、发现自我、展现自我，激发自信；有利于激发学习热情，形 成强大的学习内在动力。 开展“比赛学习” ，在于发现长处，取长补短，扬长发展，共同进步，要防止“常胜将军自以为是”和“屡战屡败自认服输”的现象发生。 引导学生跟自己比，树立“新我”超越“旧我”的成功心态。只要今天的自己比昨天的自己有进步，就是好样的。发言比昨天明显有条理了，回答问题比昨天明显清晰了，提 比昨天明 有挑 性了， 元 得 分了??老 敏 地 每一个学生的 步，及 点 ，及 “星” 在 上 比 ，鼓励每一个学生 新我、超越旧我， 享受成功的喜悦，充 学 的 情。 开展小 比 学 ， 促 主 学、 互助学，增 自信心。 合理分 ， 造 争氛 。 全班 68 人，老 根据性 、学 状况分成 力相当的 个小 ，分 是学 小 、彩虹小 、晨星小 、志 小 、星 力 、 追梦小 、 超越小 、 杰出小 、 阳光小 、 翔小 、星辰小 、黎明小 、圣杰小 、智 小 、繁 星小 、睿不可 、 帆起航 。指定学生任 （以后 流当） 。每 4 位同学前后两排坐，便于小 合作学 ， 一起 小 名称和小 誓言，老 一制定牌子，前面是 名（如：睿不可 小 ） ，后面是誓言（如：不想当将 的士兵不是好士兵） ，牌子立在桌上，便于上 老 看到 名牌抽 和 看到誓言鼓舞士气！ 开展小 比 学 ， 促 学生上 真听 、 真思考、 真 言、 真完成作 ，激 学 情，培养学 力。 堂上凡是学生能独立思考完成的就由学生独立完成，不能独立完成的，就小 合作完成。 了 每位学生的学 极性，养成 真听 、 真思考的 ， 行上 言加分， 反 律扣分，鼓励学生 遵守课堂纪律，积极开动脑筋，大胆发言。回答问题条理清 楚、完整、精彩的，一次加 2 分；能大方地回答问题，哪怕答案不对，一次加 1 分，允许独立思考暂时错误，声音小了 听不清楚的不加分；不能回答问题的，一次扣 1 分，这种情况可能是学生心不在焉听课，连老师问的问题都没听清楚， 更谈不上回答， 也可能是听了， 但习惯当 “客人” 不去思考，等着别人回答，这种不专心现象、懒惰现象必须消除，与上 课不守纪律一样扣分。 上课进行小组比赛学习，孩子们学习热情高涨，争先恐后地发言，努力为小组争分，特别是被点名扣分的孩子变乖了，积极争取发言，实现抵消扣掉的分后还能为小组争光。对比以往“孩子上课调皮，要么老师怕影响上课进度和秩序采取不管，要么老师点名严肃批评，大家心情不好，而被点名的孩子仍我行我素没有进步”效果好多了，是集体荣誉感的体现，也是小组组员帮助的见证。 上课老师抽学生时尽量做到各小组机会均等，对相对弱的小组稍微有所照顾，防止“常胜将军自以为是”和“屡战屡败自认服输”的现象发生。使全班真正形成“你追我赶，共同进步”的学习风气，从而大大提高课堂效率。 每节课下课前 1 分钟，每人都记录好本节课的得分。小组比赛学习，老师不仅关注课堂发言，还关注平时作 业。能按时完成作业的每人加 1 分；凡作业书写工整规范又 是全对的评为“优” ，每人加 3 分；作业发下来及时纠错给老师检查的，每人加 1 分。这样来累计小组得分，为此，本身自觉的孩子更有心了，随时提醒、帮助本组懒惰、拖拉的 孩子抓紧时间完成， 时间久了， 平时贪玩的孩子也变勤快了，课间改错后主动拿到办公室让老师检查。 为预防弄虚作假、抄袭作业来为小组争分，提倡小组之 间互相监督，发现谁抄袭，一次扣 5 分，同时奖励举报人 3 分，还让抄袭人写说明书，明白“虚假是不会让自己有半点进步的！”，并利用班队课就“抄袭问题”各抒己见，达成：“只有靠自己的真本事得到的荣誉才是光彩的”的共识。 每天下午放学前，各小组统计分数，由值周班长当着全班同学登记各小组的得分，老师偶尔抽查得分多的一组、两组，让组长说说得分组成情况，由于是当天的事情，老师、学生都还记得，谁想作假都难。构建比赛学习的竞争机制， 避免“投机做假” “