中小学教师学科教学设计测评要求_规章制.pdf

中小学教师学科教学设计测评要求 _规章制 度 中小学教师学科教学设计测评要求 学科教学设计能力是教师最基本教学技能之一，且已纳入 2010 年春季教师学科专业素养提升项目。为使广大教师及早对 学科教学设计测评有所准备与训练， 现提供北仑区中小学教师学 科教学设计测评要求及教学设计表，在此征求大家的意见： 各学科教学设计测评主要检测教师的教材教法水平， 是教师 的课程理念在实际课堂教学设计中的体现。 本测评统一采用闭卷 笔答形式，考试时间 120 分钟，总分均为 100 分。试题要求在规 定时间内， 教师不带任何教辅材料， 在所给不同课型素材中选定 其中一课教学内容进行有针对性的教学设计，其中，小学语文、 小学数学学科由教师按自身任教情况选择中低段或高段不同内 容进行教学设计。 重点考查： 1、教师对本学科教材的理解水平（如教材的体系、知识能 力分布等等），重点难点的确定和突破能力； 2、教师对课程标准相应级别要求的掌握能力，特别是把握 好教材与课标要求之间的联系，合理发挥教材的价值； 3、教师对学情及相应年段学生特点的把握； 4、教师对学科课程实施意见的认识及对具体教学设计及其 背后的课程理念的理解能力，教学设计行为的意图表述能力； 5、教师对教学设计的效果的预测能力。 北仑区中小学教师学科教学设计表 学 科 教 材 学 校 设计者 课题 课型 教材、学情分析（ 10%） 评价标准： 1．准确分析教学内容在整个课程标准或教材中的地位； 2．准确定位分析本节内容与前后章节的联系； 3．分析说明与本教学内容相关的课程标准规定； 4．简要分析学习者共性特征、学习者的已有知识结构与水 平能力等。 教学目标表述（ 15%） 评价标准： 1．知识与能力目标与学生的已有知识结构相关联并可测量。 2．有过程，有方法，学生确实能够通过过程获得所列方法。 3．有明确的情感态度指向，有明确的价值判断，且与本节 学习内容直接相关。 4．语句描述上包括对象、行为、条件和标准四个要素，以 学生为行为主体表述。 5．教学重点难点确定合理：重点对学生的身心发展或学科 发展重要，在知识体系中重要；难点是老师指导、学生难以理解 的内容。 6．解决重点、难点的措施具体、明确、可操作并确实能够 有效解决重点与难点。 教学准备（ 5% ） 评价标准： 1、学生课前准备具体明确，充分可行，与课堂教学内容直 接相关并得到检测或落实。 2、所需教学媒体具体，在教学中的作用明确，时间设置可 行、合理。 教学活动过程（教学设计） （60% ） 教师活动 学生活动 设计意图 评价标准： 1、能围绕教学目标展开教学，能充分实现本节教学的整体 目标，师生的活动指向清晰，结合紧密，与教学目标直接相关或 密切相关。 2、教学指令清晰，环节名称新颖别致，操作过程具体明确， 教学环节间过渡自然。 3、活动符合学习规律，联系生活实际，具有递进性、层次 性等特点。 4、设计的媒体启发性强，适时、适量；设计的实验符合教 学实际需要，适时、适量。 5、充分关注学情，在每一环节中每一学生有明确具体符合 自身实际的学习任务。 6、学生的主体地位突出，体现 “自主、合作、探究 ”的学生 方式，活动能激发学生的学习热情和学习潜能。