一年级语文小池教学反思2篇[教师个人材料].pdf

一年级语文小池教学反思 2 篇 [ 教师个人材料 ] 一年级语文小池教学反思 2 篇- 教师个人材料 关键字 : 教师个人材料 , 小池 , 古诗 , 学生 , 生字 , 情感 , 一年级语文小池教学反思 ( 一 ) 执教了《小池》一课后，我对如何进行低年级古诗教学、如何将传统文化与语 文教学相结合有了更深的思考，心中有了一点收获与大家分享。 《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描 绘出一幅充满生活情趣的生动画面，根据教材的特点和低年级学生的认知水平，设 计了以下几个环节来引导学生学习这首古诗。 一、首尾呼应，《三字经》与古诗相结合让学生感受我们传统文化的魅力 因《三字经》和古诗本就是我们中华民族的文化精髓，所以本堂课我以学生诵 读《三字经》导入本课。 我是这样开头的 : 《三字经》是我们中华民族珍贵的文化遗产，三字一句的韵 文极易成诵，广泛生动而又言简意赅，而古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记， 是我国古典文学中的精华、是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。这节课老师就要领 着小朋友们去这座宝藏中寻宝，高兴吗 ?( 高兴 ) 那好，小朋友们准备好了吗 ?现在我 们就要去寻宝了 ! 这样的开头吸引了孩子们的注意力，也激发了孩子们对古诗的兴趣。 在结尾时，我与开头相呼应 : 小朋友们，你们看，不知不觉中，我们就把这首 《小池》记住了，我们从这首诗中看到了清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶， 可爱的蜻蜓，小池的风景真是太美啦 ! 而诗人却用这短短的几句话就把这么美的景 色描述了出来，看来古诗中真的有许许多多的宝藏等待我们小朋友去发掘 ! 正如 《三字经》中所说的“子不学，非所宜。”希望同学们努力学习，打好基础，去发 掘更多的宝藏 ! 这样相呼应的结尾，让学生在不知不觉中就感受到了我们传统文化的魅力 ! 二、以生为主，以读为本。 把课文读通，对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言 : “凡读书，须字字响 亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自 然上口，久远不忘。”可是因为课前学生回家已经预习了这首诗，所以我采用了学 生自主学习的方式，把古诗读给同桌听，把生字读给同桌听，让学生在自主学习的 过程中，同桌作为小老师来纠正对方读错的地方，同时也激发了学生的学习兴趣。 接着用课件展示本首古诗中要求认识的 6 个生字，采用摘下生字星星的方式激发学 生认字的热情，用交流识字方法，个别读、领读形式来读准本课生字，再让学生展 示读古诗，其他学生认真听，指出错误的读音并边听边想古诗中写了哪些景物，先 整体感知古诗。 在整个教学中，我让学生自由读、个别读、男女生分读、表演读、比赛读、齐 读、配乐读等多种形式诵读古诗，让学生在读中感悟诗中美好的意境，从而达到了 教学目的。 三、展开想象，深入诗意。 想象是一种特殊的思维方式，孩子是富于想象的，发展孩子的想象就是在开发 孩子的智慧宝藏。而语言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特别是古诗，它留 给学生许多想象的空间。 所以在教学中，教师在配乐朗诵时，让学生闭上双眼，然后交流好像看到了什 么景色，学生在音乐与老师的诵读中感受到了诗中所描述的美景，回答得非常好， 把好像看到的景物描述得很美。贺晨曦说她好像看到了有一只蜻蜓飞呀飞呀立在了 荷叶上 ; 钱嘉盈说她好像看到了树阴照在了水面上 ; 吴峥说他好像看到了泉水从泉眼 里流了出来，可以说朗诵和音乐对学生想象力的培养是很有帮助的，而想像对学生 深入理解诗意也起到了引导的作用。 四、淡化诗意，品析诵读。 学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。 这对一年级的小学生来说是很难的。新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很 正确的。读这首诗，小朋友看到的是什么呢